对这一点，我深有感触。本学期开学伊始，为了增加孩子们的文化底蕴，我制订了一份诵读计划，本想这个学期，让所有孩子熟练背诵掌握二十四首古诗、三十首晨诵诗、一百句增广贤文的。对于古诗和晨诵诗，多数孩子背诵很顺利，在讲堂上，随时讲完随时就掌握了，可是关于贤文却完全不是那么回事，可能是因为孩子第一次接触古文句式，在讲解意思时兴致勃勃，听得很认真，可真正背诵起来，远远没有晨诵诗容易，有的孩子几次背诵，疾苦不堪。起头时，我很着急，逼着孩子被，觉得不肯用心，不努力。就如许，本来是一件教员学生都受益的事，本该是高欢快兴地积累，积极地接管的事，却因为如许的强逼，变得严重和不安起来。

当我读了，这本书中的第一个建议：“没有也不可能有抽象的学生”，中一段话：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不得的成就：我们要善于确定：每个学生此刻能做到什么程度，若何使他的智力和才能获得进一步的发展———这是的技巧。”

我把这句话，抄录在自己的学习笔记上，几次读着，渐渐感觉到自己的判断。对一部分孩子来说，能背诵晨诵和古诗就是了不得的成就，至于贤文，他能跟着享受贤文故事中的乐趣，能流读下来，在别人说起这句贤文时，他可以或许会意一笑，这就是了不得的成就了。而对于那些记忆力好，愿意背诵的孩子来说，可以作为一项挑战，在背诵中获得成就感。于是，在本学期后半部分，我改变了观点，只是大力表扬背诵好的，至于背不下来的，能读就行，如许的规定，让部分孩子如释重负，我的心里也轻松了很多。

没有抽象的学生，这是前辈的经验之谈。若运用到教学中，讲堂任务可以或许分条理地布置与验收，相信孩子们会受益更多。只是孩子较多的现状，使这一措施操作起来稍有难度。在这本书中，我印象最深的还有第六条建议“谈谈对后进生的工作”。

素和姆林斯基始终主张，在传授知识的同时呵护孩子的心灵。所谓的后进生，只是在行为习惯和知识掌握方面稍微欠缺的孩子，而对于他们的额转化，则是我多年来头疼的'问题。若何能让孩子们在健康成长的同时学到更多的知识与技术？素和姆林斯基以自己三十年的教学经验告诉我：起首要赏识每一个学生，让他们在自信与关爱中成长。

渴望被别人信赖和重视，是每小我来自心里的需要。哪怕是再理智的人在听到赞美和赏识时都会喜上眉梢，心里会为之一动。而对于孩子来说，这种渴望更加强烈，希望获得他人的羡慕、好感与赞扬，渴望获得教员和其它成人的尊重与赏识。

关于这一点，我曾尝试着运用这个规律，成功转化过几个所谓的.后进生，可是这些孩子往往会出现几次，这段时间表现很好，可是不能坚持，这就是对我耐心和毅力的挑战，始终相信孩子的素质是好的，再美的璞玉在雕刻的过程中也是要履历刀刻的苦楚的，因此，当看到费尽苦心有所前进的孩子，又出现了前所未有的奸刁和刁蛮时，我也学会了冷静，你再奸刁，你仍是有可可以让我抓住的小优点，你记忆力好，就让你检查别人背诵，当这位孩子觉得自己被重视，被需要时，他的心思，也许会慢慢转变。

苏霍姆林斯基的这本书，让我困惑许久的问题在这里找到谜底，提醒我正在做的是一项高尚的工作，不断的连系理论加以实践，不把工作当成一种负担，用心去爱每一个孩子，去教每一个孩子，让他们充分感觉到的爱心、耐心和关怀。我相信教师激励的眼神会使每一个对书本、对自己失望的孩子重拾信心，重燃渴望学习的火焰。毕竟每个孩子最初都是想学、好学的，只是因为方方面面的原因使他们对学习产生了惶恐，这个时候教员就要饰演好自己的角色耐心的去引导，千万不能对他们有任何表示厌弃的立场，如许无疑是给他们幼小的心灵再一次沉重的危险！这让我想起一个寓言故事，可以或许爬到金字塔顶的只有两种动物，一种是鹰而另一种却出乎意料的是蜗牛。看来只要坚持努力，没有不成功的工作，看来“没有教欠好的学生，只有不会教的教员”这句话说得也不为过，若是教员能吸引学生不断坚持，万事就能成功。

我想：《给教师的建议》如许的经典书籍大概是读一辈子也读不够的。

给教师建议的读后感篇2

上课之余，我认真阅读了《给教师的101条建议》第一章中的第5、6、7、8、9节，细细品味，感悟多多。这几节谈了关于“问题”学生的处理方法，我非常欣赏安奈特那种冷静理智富于机智的处理问题方式。“问题”学生是我们每位教师在教学过程中都会遇到的，不同的老师会采取不同的方式，不同的方式产生的结果也截然不同。一部分教师往往会板起脸来，面对全班学生训斥该学生一顿，在老师的高压下，学生表面上认识到了错误，自尊心却受到了伤害，所以内心并不服气，甚至在心里怨恨老师，在感情上和老师产生了隔阂，这样不利于学生快乐健康成长。而安奈特的做法却截然不同：如果有学生在课堂上捣乱，老师只要把他带出教室，表情真诚，切忌恼怒，问一问：“你还好吧”、“你今天的表现有些不太对劲，不太像平常的你。”、“我想你一定是遇到了什么不开心的事，如果真有什么事，不妨讲给我听啊。”下一步就可以回教室接着上课，他再也不捣乱了。这样，你既向学生指出了他的行为不妥当，同时又照顾了他的自尊心，而且恰当地表达了你对学生的关切，你的所作所为完全是出于对学生的关心。“你还好吧”策略确实感动了大部分捣乱的学生，他们感到老师对他们的照顾、宽容，从内心深处知道自己错了，立志改变自己，逐步走向优秀。

其实，“问题”学生比起其他学生，他们更需要老师的呵护、体贴、理解、尊重，对待他们要小心得像对待花朵上颤动欲坠的露珠一样，教师要学会忽略、学会包容、学会尊重、学会鼓励，帮助这些“问题”学生和其他学生一样健康、快乐地成长。比如，暑假开学我接任五年级，班里的郭帅杰同学，是个独生子，爸爸妈妈视为掌上明珠，过于娇生惯养，逐步养成了霸道的坏习惯。在学校，课间和同学打骂，上课不注意听讲，作业经常完不成，是有名的“问题学生”。他的行为使我很棘手，很茫然。后来，我和班干部进行了交流，探讨郭帅杰的问题，征求他们的意见。同时，我又向前任班主任了解了情况，交流了关于郭帅杰的管理方法。并且，我多次进行了家访，家校合一，为孩子的成长携手共进。多方“会诊”后，我找到了转化他的方法：课间，我多次找郭帅杰谈心，动之以情、晓之以理，增进师生感情；有了错误，从不当着学生的面批评他，而是把他叫到办公室，比方说圆，慢慢开导，逐步融化；课堂上有意多次提问他，课后另开小灶，给予辅导；后来又让他进了班委，让他感觉到老师非常重视他，培养他的自信心和自控能力；平时发现他在某个方面有了进步、有了闪光点，就及时表扬他、鼓励他，增强他要求进步、积极向上的自觉性和主动性。功夫不负有心人，现在的.郭帅杰简直是换了一个人似的，团结同学，尊敬老师，遵守班规，学习态度端正多了，成绩有了较大的提高。看到他的进步，我很欣慰，它使我更深的懂得了要学会从关爱、包容做起，那么“问题”学生也一定会快乐的学习、健康的成长的。

用心灵赢得心灵，做孩子们的“良师益友”吧，每天一个微笑、一声问候、一句鼓励、几多包容，给学生的进步创造一个良好的心理环境，那么，每个孩子在您的博爱中一定会健康成长、幸福快乐的。

给教师建议的读后感篇3

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的教学故事及案例所蕴涵的思想比比皆是，对我们教师是很好地启迪。

第一章‘请记住：没有也不可能有抽象的学生’时，他谈到：教学和的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这其实就是提醒我们老师要相信每一位学生，要尽其所能挖掘学生的潜能，并变学生接受知识的过程是一种快乐的过程。再如书中还谈到了思考的重要性：能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后（p11）。同样，在第48条建议‘要思考，不要死记！’中也提及了引导学生思考的重要性。是的，教师的任务是要培养学生学会思考，善于思考，自己主动探究知识的能力啊，这一点是我平日里试图努力尝试的，可操作起来需要花费心思，由于受一定惰性思想的影响，自己在平日里所下的工夫还是不够的.。

苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”我在教学中体会到，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。

给我感触最深的还是苏霍姆林斯基在‘谈谈教师的素养’中提到了教师获得素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。而我呢？自从大学毕业后，似乎就懒得拿起一本书细细品味，有的只是看看小说杂志等闲散作品，大多数时候还是忙着批改作业、上课、备课，有多少时间经常捧着名著或杂志在阅读呢？一个成功的老师应该是一个会读书会思考的人,我想今后我要从繁重的教学中抬起头来,多看,多想,多实践。这样,才能有更大的进步。只有当老师的知识视野比学校大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为过程的真正的能手，艺术家和诗人。（p412）他还说道；真正的教学能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多，以致于有经验的教师注意的中心是过程，而不是教材内容。的确，要达到这种地步，是要建立在广博的知识基础之上的。我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中还谈到：没有扎实的心理学基础，就谈不上素养；素养还有一个方面，就是教师的语言修养问题。有关教师素养的论述，让我深刻理会一名好老师的身后所凝聚的自身人格魅力。

苏霍姆林斯基归纳的有关教师的素养方面的看法，字里行间体现了对教师素养的深刻理解。从中我们可以感受到这位大家对事业的拳拳之爱，殷殷之情，告诫我们的是更贴近实际教学的思想和实践。他是一生都在做啊！的学问与艺术永无止境，教师的魅力在于不断的孜孜以求。

给教师建议的读后感篇4

这次我又重读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，品尝出它些许的味道，如此香醇。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中其中有一条提到“只有当教师的知识视野比学校大纲宽的无可比拟的时候，教师才能成为过程的'真正的能手，艺术家和诗人”。这个目标对于我们普通一线教师来说似乎有些高不可攀，我认为如果在教学、上能更进一步，虽然这进步可能很小，但也是你成功的开始。此条建议要求我们老师不断地学习、积累，丰富自己的知识，开阔自己的视野。在我国的领域中，很长一段时间就流传着这样一句话：要教给学生一杯水，教师得有一桶水。而现在又有一种新的说法：要教给学生一杯水，教师得是一股源源不断的清泉。这些说法无不说明教师学习的重要性。如果教师不学习，吃老本，那只会是一潭死水，那它一定会被蒸发掉，一定会变色、变味，直至变质。因此说教师的学习、读书，对他所从事的特殊职业来说有多么重要。

一位善于学习的教师越是能够自如地掌握教材，那她所讲述的东西就越是鲜活，学生在教师的引领下思维活跃，情绪饱满，教师精力充沛、心情舒畅。对学生也好，对自己也好，提高40分钟的效率是在新课程时代下为学生减负，争取更大发展空间的一条捷径，是我们教师永远不放弃的追求。

大家知道，任何一种动植物，要生存下去，都必须靠自身机体不断吸取外界的营养而生存。同样，作为从事事业的一名教师，要想永不落伍，时刻充满朝气，充满活力，做一名适应于时代发展需要的教师，只有永不间断的学习。正如别人所说：“一个月，一本书，让阅读成为我们行走的方式；一辈子，一节课，让课堂成为展示你我生命价值的舞台

给教师建议的读后感篇5

?给教师的一百条新建议》是郑洁校长给教师的建议，也是一位改革者的畅想，语言真诚、观点新锐、风格独特。他的这本书共分为四部分：教师作为一个完整的人；教师作为一名称职的员工；教师作为一名理性的者；教师作为一种自由职业。下面谈一些我读后的一些体会：

给快乐找个理由。

郑杰校长也让我们领略到了他的不凡与伟大。《给教师的一百条新建议》读他的书，我想用四个词语来概括我的阅读感受：简单、沉重、丰厚、幸福。

说它简单，那是我的主观“臆断”，是我单从书的内容上来说的。一百篇文章，每一篇都有一个鲜明的，就像一篇篇小品文，不需要作者的刻意雕琢，但每字每句都是心灵深处的有感而发，释放的得体，到位。读了《教师要有静气》后，我也倍受感染，从前的浮躁心态的确收敛了许多；读了《何不玩一玩》，让我认识到学生并不是我们生命的全部，学生也并不是我们的“上帝”，我们的目的是让他们达到心灵上的净化，也使他们有一种对自己、对他人、对社会的责任感，从而也让我们的生活丰富多彩。读了《欣赏缺憾》后，我才发现，缺憾并不都是一种难以容忍的过错，学会欣赏，需要的是大度和豪放、宽容的心态。我也第一次感觉，那些在我心中“有问题”的学生，竟然也有那么多不被人看重和忽略的“美丽”。想想，我扼杀了多少孩子们的梦想啊。

说它沉重，是我从中发现了自己的影子，发现了自己多方面的不足，发现了郑杰校长切中要害的剖析了自己及众多教师心灵上的缺憾。原来的我，就如断了线的风筝，没有方向的乱撞，找不到可以让自己停下来反思的地方。曾有一段时间，我甚至对教师这个职业产生了莫名其妙的厌烦和反感，总是想逃离这个职业，教学的兴趣大减。而今天，在反复读了这本书后，我的心情又慢慢恢复了以往的状态，沉静之中又多了几分热情：既然从事了这份职业，我为何要为难我的学生和我的'价值观呢？金钱固然诱人，但我从事的事业又有多少金钱能衡量得了呢？

说它丰厚，是我认为这本书的很多观点不是我们不知道，而是我们没有把它上升到理性的高度来认识，很多时候，我们总喜欢站在课堂的边缘观看学生的变化，而没有走近他们俯下身子和学生说说悄悄话，所以也错过了欣赏美丽的机会。肤浅的认识束缚了我们的思想，还谈何演绎“真理”呢？更不用说像郑杰校长一样洋洋洒洒写下自己的独特感悟了，他给我们教师枯竭的心田注入了清清的小溪水，我们拿什么让我们的学生也能在炎热的夏季感觉到清爽的味道呢？

认真读过这本书后，一种幸福的感觉涌上心头，觉得读书的快乐奇妙无穷，所以，我读书，我快乐！读书吧，这就是快乐的理由！

给教师建议的读后感篇6

世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。我阅读了苏联著名家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》这本书。书中深入浅出地把一个个生动的实际事例和精辟的理论展现在我们面前，尽管苏老已逝去近四十年了，但其中的思想和实践对于当今的我们仍有着非常大的指导意义和启示。书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给你排解烦恼，给你指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在你遇困难的时候及时以帮助，让你充满信心。

书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本不可多得的名著。由于书中论述较多的是教师、学生、及阅读。我把它们作为关键词提出来。

关键词之一：教师

苏霍姆林斯基认为：教师的素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。而其重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接作用于学生的理智和心灵。

同时,读书，读书，再读书。——教师的素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。古人常说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”“腹有诗书气自华”，作为一名以传授知识为职业的教师来说，读书更显犹为重要。

另外,教师的素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。没有扎实的心理学基础，就谈不上素养。他告诫我们，没有个人的思考，没有对自己的劳动的寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。苏老在一个案例中提到的那位非常受学生和听课者欢迎的历史教师说道：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这其中的奥秘告诉我们，一些优秀教师的技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识大海.由此可见,一些大家也好,我们身边的教学榜样也好，都源自于勤奋学习、刻苦钻研及大量的.积累。

关键词之二：学生

苏霍姆林斯基在书中谈到：“在小学里学习的年代，是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期，”“我希望孩子们成为这个世界的旅行者、发现者、创造者。我的理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。”四十多年前的一位大师提出的这些学生观，和我们现在所说的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”同出一辙。就如同学校现在提出的雅行理念一般，我们培养学生养成良好的学习、行为习惯；我们带领他们开展丰富多彩的实践活动，从中得到锻炼和提高。文学家陈之蕃曾说：“许多许多的历史才能培养一点点传统，许多许多的传统才能培养一点点文化。如今，吃是文化，穿是文化，没什么不能成为文化。可是，我们的文化主流呢？真的已经湮没在市场经济的洪流中了吗？”雅行不仅仅是传统文化的一部分，也是良好道德形成的重要途径。

关键词之三：阅读

书中指出：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”“阅读之所以能成为一种强大的力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应成为学生的智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。”

记得林语堂曾有一句妙语：“太阳虽好，总要诸君亲自去晒，别人却替你晒不来。”照亮个体的阅读必须是个性的、非强迫性的。这意味着阅读兴趣与习惯的培养就十分重要。阅读兴趣从何而来？来自家庭和学校的影响。然而我国的阅读形势不容乐观。20xx年，中国出版社协会做一项调查：我国有45%的家庭无一本藏书、无一个书柜；韩国有96.8%的家庭均有500本以上的藏书……由此不难看出，差距之悬殊，问题之严重。面对这样严峻的社会现象，我们不能不说这是一种的缺失，作为教师我们除了前面讲到的自身加强阅读以外，更重要的任务是换起孩子们的阅读兴趣，并在课堂上引导他们阅读欣赏文字。最近一段时间我在看毕淑敏的一本书《能否预知你今生的苦难》，看到一个小故事，我也曾经在学校德育工作会议上讲过，今天借这个机会也讲给大家听听：故事里有一个古董店的老板，他培养了一个非常了不起的学徒，这个学徒最大的特点是任何古董给他看一眼，他就能辨别真伪。有人感觉非常奇怪，就问老板原因，老板说我的训练方法很简单，就是在这个学徒进店的第一天起我从不给他看赝品，永远用真品熏陶他，才使他练就了这样的一双火眼金睛。由此我想到了学生们的阅读不也是这样的吗？我们不断的去引导孩子们去读那些好的文字，日复一日年复一年的坚持下去，对他们的文学素养一定会起到潜移默化的作用。记得有个学生曾经对我说过:"老师,我最大的愿望就是有这样一个家,前面住着李白,后面住着杜甫,左边是朱自清,右边是余秋雨."我笑了,这是学生梦想中的家园,有何尝不是我们的理想故土呢?学校将于下个月举办的大型古诗词朗诵会也是为了这样的一个目标，在坐的有很多语文老师，教会学生读书，培养他们良好的阅读习惯，带领他们读好书，好读书是我们义不容辞的责任。每天早上带领孩子们大声的读书，每天晚上让孩子们大量的读书，让读书成为一种习惯，当你走过一间间琅琅书声的教室时，你的内心是否能够涌动温暖的喜悦呢？

尽管今天的形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨”，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。

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