摘要：高职语文是目前我国各高职院校进行人文教育的一门基础主干课，对发掘和传授传统文化的优秀内涵具有明显的优势和不可替代的作用，然而当前的高职语文教学中还存在着诸多问题。培养具有较高职业素质的社会应用型人才，是高职高专职业教育的培养目标。在这一培养目标中承担着一份重要责任，语文应实行理论和实践一体化教学，侧重于学生能力和思想修养的培养；课堂教学、课外引导双管齐下，突出语文教学的实践性和应用性，采用灵活多样的教学方式，调动学生学习的积极性；将高职语文设为各专业的公共课，根据各专业实际需要，适当开设语文选修课；提高高职院校语文教师队伍的整体水平。

在现行的高职语文教学中，只有让学生掌握足够的语文基础知识，才有助于培养、提高学生的各种能力，对其他学科的学习才会产生积极的影响，才能真正发挥其工具性特点。目前，高职语文教学的内容不能与时俱进，落后于时代，对口头表达、应用写作、人际交往等能力的培养达不到职业院校的要求，很多学生也认为高职语文的学习对以后的工作没有实际帮助，缺乏学习兴趣。高职院校的考核方式仍以卷面考试为主，重点仍放在让学生去记忆语文知识而忽视对口语表达、应用写作、人际交往等能力的培养。而学生们将来走上工作岗位，不仅要具有准确的理解能力，还要在口语表达、阅读欣赏、应用文写作等方面具备较强的能力。高职语文教学要与时代接轨，与时俱进。

很多高职院校对高职语文教学的重视程度越来越低。高职院校中语文课程越开越少，除了一些文科性专业仍保留有限的课时以外，一些理工科院校和理科专业语文课都已经停上。许多高职院校的语文教师纷纷改行，有的重新进修教起了专业课，有的成为思想政治课教师，有的.靠上一些普通话、写作、文学欣赏之类的选修课来凑足学校的课时要求，高职语文教师越来越被边缘化。

从高职院校的语文教学方法来说，很多仍然采用传统的“讲授法”，只着重于知识传授，课堂形式较单一，无法调动起学生学习的主动性和积极性，从而也失去了对语文学习的兴趣。

高职语文的教学应理论、实践“两手抓”“两手都要硬”，应以学生将来的就业为主要方向，多方位，多角度，综合培养学生具备一定的理解能力、较强的口语表达能力、阅读欣赏能力、应用文写作能力，使学生在听、说、读、写各方面都掌握一定的技能，听得懂，说得清，写得规范，从而激发对语文的学习兴趣，掌握一些语文学习的方法，养成良好的学习习惯。

因此我们建议应该延伸教学空间，树立大语文观，突出语文的可持续性特点。目前高职语文教学仍然处于一种 "课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所" 相对封闭状态，在信息内容多样化和信息传递多渠道的今天，在全球呼唤"让学生学会生存，学会合作，学会学习"的现代

社会，我们要树立大语文观，教育学生在社会实践、家庭生活中随时学习语文，学会把课堂中学到的东西延伸到课外，做到课内外结合，得法于课内，得益于课外，使学生在复杂的社会中具备持续学习和终生学习的能力，并最终产生可持续性作用。

在高职语文教学中延伸语文教学空间可以从两个方面去理解：

一、要结合课本，拓展课外阅读，延伸、深化学习内容。

首先，教师应在教学中超越教材，超越课堂，利用一切手段加大信息量。

其次，学生要扩大阅读面，要广泛阅读文学作品，了解前人今人的思想、感情、情操、人格和个性，关注人物命运和种种生活情景，从历史或现实角度认识生活，了解人生，汲取营养，从而精神上得到愉悦和陶冶，增强对生话中是非、美丑，善恶的批判能力，提升审美层次，养成高雅气质，完善人生境界。

二、要打破传统教育空间概念，让语文课堂向社会延伸。

高职语文教学应力争带学生走出课堂几次，到大自然中寻找生命足迹，陶冶学生情操，增强毅力，获取灵感。

三、力求高职语文教学工具性和人文性并重。

工具性和人文性是语文学科的基本性质，两者相互依存，缺一不可。如果只强调工具性，只重视词语和句式的教学，语文就会丧失灵魂，成为一种文字游戏。同样，只强调人文性，而忽视语言文字的具体运用和表达，也会使我们丰富多彩、博大精深的民族传统

文化变成僵死的教条，无法达到在潜移默化中教会学生做人的人文教育效果。

在语文教学中，我们要充分发掘这些人物和精神蕴涵的内在神韵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵中间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，自觉做中华民族和世界先进人文精神的传人。

在实际教学中，我们应该坚持课堂教学、课外引导双管齐下。首先，高职语文教学应采用课内课外相结合的原则。语文课堂教学必须对课本进行大胆地删减整合，本着高职语文教学工具性和人文性并重的特点，在理论教学上强调教学内容的实用性，突出语文学科人文性的特点，要在增强学生语言文学知识的同时，教给学生终身受用的“做人”道理。把传授知识和培养人才相结合，以古今中外的文学艺术、高尚品德、美好情操来影响高职学生，让他们在学有所长、学有所用的基础上，做到学有所思、学有所悟，培养其美好的品德情操、良好的审美和正确的价值观念，以及创新理念和独立自主能力。高职学生毕业后面对的是企业，企业强调高职学生不仅要具有相当的专业技能，更要具有高尚的品性。语文课作为人文课程，无疑担负着培养学生价值观和道德品质的重任，这也正是语文学科人文性基本要求的体现。

参考文献：

[1]魏国良《现代语文教育论》华东师范大学出版社，20xx年4月。

[2] 李自庆。《对高职语文课程改革的思考》，《教育与职业》20xx 23

开学时心得体会篇2

我是一名任教了四年的幼儿园教师，自认为在这四年的工作中累积了不少经验，并且满怀信心的准备迎接新一届的孩子，能带好一个全新的班级。而在教师研修班进行一周的90学时培训后，内心感到无比的惭愧，原来我的专业知识显得如此薄弱。如何培养幼儿的常规，如何有效的进行主题环境布置，如何有效的师幼互动，又如何……对于这些种.种的“如何”我原本认为的答案居然是这般片面，肤浅，而在90学时的培训后我才恍然大悟。

在这几天的培训，我与来自不同地方、不同幼儿园、不同年龄段的同行们不顾夏日的炎热都准时来到进修学校坐在宽敞明亮又凉爽的教室里一起讨论交流，仿佛又回到了学生时期。专家们以都鲜活的实例、丰盛的知识以及精湛的理论论述，给了我强烈的沾染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和控制了新课改的发展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。

让我印象最深的是胡丽丽老师的讲座，它是关于“幼儿园故事教学活动的设计与实施”。因为讲座前，她首先是站在听者的角度，考虑到我们一周下来可能会感到疲惫，她说：“我也听了好多讲座，讲了好多讲座，最能体会你们的感受了，你们坐累了可以靠在桌子上，可以闭上眼睛睡一会，也可以玩一下手机等等都可以，我只有一个要求不散讲，安静就可以了，我们都是自己人随意点，不要那么拘束。”认识胡老师那么久了，今天她尤其的让我佩服。

胡老师结合当前故事教学实际，从故事教学存在的问题、纲要解读与教材分析以及教学设计与组织实施三个方面进行了具体的阐述。她还将学员们带入一个个典型的故事案例中，一起分析探讨故事文本解读和教学中可能出现的问题以及相应的对策，即是胡老师说过我们可以睡觉，玩手机，可我们大家一百多号人不仅安静的倾听，而且没有睡觉玩手机的，我仔细的倾听和记录胡老师的每一个知识点，眼睛和耳朵一直都是最佳精神的状态，就怕错过胡老师的一句话一个词。

这次培训专家老师们倾泻了很多心血，他们根据要求精心筹备，毫无保留地把他们的所知传授给我们。这次培训，我们听得津津有味，受益匪浅。在学习我们知道了“什么是有效的教学中的艺术”培训内容虽然很多，但结合培训内容重新审视自己，我发现了自身的许多不足，一路走下来，填补了我平时教学中的很多“漏洞”。

一周的培训虽然已经结束，可是留给我的知识却没有那么快就消化，回去的一个星期里，我拿出了自己的笔记本，惊讶的发现我既然记了半本以上的笔记，重新一页一页地翻一点一点的消化。这次培训，对我来说，是一次“修复”与“改善”。感谢教育局给我们提供了这个再学习、再提高的平台，让我们凑集在一起相互交换，一起学习，取长补短，共同提高。

我庆幸还有一周的培训，特别的期待它，有了上周的感受我会加倍的珍惜下一次的培训。我定会更加努力，增强学习，提高素质，完美自己，为教育事业奉献自己的光和热。

开学时心得体会篇3

很荣幸我参加了“90”学时的培训，分理论和实践两大版块，每一天的活动都让我充实着、成长着。在感怀学习片断精彩的同时，更感悟着未来工作的挑战。这难忘的12天，使我扩充了知识、拓展了思路、更开阔了眼界。现将这次的培训作如下总结：

一、现场观摩教学，实践研讨促成长。

本次学习我共参加课堂实践活动6天：即参加平湖市百花艺术幼儿园的“整合艺术课堂的有效性研究”、行知幼儿园朱冬春教师为我们培训“幼儿园教学活动设计与交流”、海盐县实验幼儿园、乍浦天妃幼儿园的“幼儿园游戏活动的展示与研讨”、实验幼儿园“在教学游戏与环境中关注幼儿发展”以及参观了幼儿园的环境布置。

为充分发掘培训学员自身的资源优势，促进学员之间的相互合作与交流，切实提高培训的针对性与实效性，实践培训为每位学员提供了课堂展示和评课的机会。一次次的课堂展示，一次次的交流讨论、一次次的分组学习，使学员间彼此产生了默契，活动中的交流研讨有时会拨开围绕我很久的云雾见天明，有时一个“突发奇想”会解开我们心中很多疑团。与她们结识，我感到无限的幸福与快乐。通过多次课堂实践，我深深地体会到：1、活动生活化：几乎每节课都是提取了孩子生活中的元素，经过教师的艺术梳理让活动变得有艺术，因为孩子有经验，不难，有台阶。2、因为游戏所以快乐：游戏是幼儿喜欢的天性，因此教学活动中有了游戏的参与让孩子变得更快乐。3、有思想：每一位教师都带来了自己的一种思想，重在有思维的碰撞，如：美术活动也体现了与绘本相结合;语言活动体现了整合以及情感的激发。所以我们每设计一个活动都要带着思想去探究。注重幼儿积极性的激发。教师注意观察幼儿，并且每个孩子都得到了尊重。尊重孩子自身的体验对孩子的发展非常重要。课堂教学要讲究艺术性。

二、专家引领，充实理论知识。

一位位专家的引领指导，一个个报告的深入阐述，让我的思想得到震撼，心灵得到滋养。特别是徐流芳教师的“《指南》解读：活动区活动中幼儿的学习与发展”，内容既有理论的，又有案例分析，值得反思的和现场互动。作为幼儿，游戏永远是幼儿最喜欢的活动。我们应主动与自主性游戏融合于日常教育活动，能够使幼儿在积极主动的参与过程中获得发展;主动与自主性活动贯穿于活动区活动，在活动区丰富各种与活动相宜的材料，在活动区游戏时，幼儿根据自己的兴趣选择区域后，教师依据活动目标有目的的引导幼儿游戏，并参与到游戏中进行有效的指导;主动与自主性游戏渗透于平等宽松的活动环境，教师要为幼儿创设良好的精神环境，最主要的就是应该尊重和信任幼儿。

人生是一个不断学习的过程，只有在提高自我的过程中才能让自己进步。在这次90课时培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，观摩了许多幼儿园骨干教师的课，并亲身经历，进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，使自己在理论方面的应用与教学的创新方面都得到了提升。因此，本次培训受益匪浅。

经过此次培训，我开阔了视野，同时对照自己的教学活动，找出了工作中的不足。在今后的工作中我会不断努力、不断钻研，把学到的新知识、新方法、新理念逐步地融入到自己的教育研究和教学实践中去，不断完善自己，超越自己。

开学时心得体会篇4

本次为期一周的小学英语教师培训的内容丰富，有课堂观摩、专家讲座、教学设计、评课、上课、研讨等形式。通过这次培训，我学到了许多针对小学英语教学的新知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了界，为今后的小学英语教学有了新的感悟，并相信自己会有一定的提升。

感悟一：充分钻研教材，理念指导行动

此次培训，有幸观摩了温州市小学英语教师教学评优暨研讨培训活动。通过课堂观摩，发现做课老师都把更多的时间投入到了怎样钻研教材，吃透教材，让学生爱上英语了！他们精心备课，认真研读英语名著、绘本……一切的一切，目的只有一个，那就是让学生爱上英语，能得到持久的发展。

活动结束后，老师们纷纷表示将抽更多时间钻研教材，研读课外资料，为自己的课堂注入新的活力！相信，有了不断努力的我们，孩子们一定能在前进的路上走得更远！

感悟二：充分肯定学生，搭建表演舞台

每个人都希望得到别人的肯定，有时，一个微笑、一个眼神就能给予我们无限的力量。我想：我们的学生也能在我们鼓励的眼神中由平凡走向成功！我们只有充分地肯定学生，哪怕一点一滴的进步，才能帮学生逐步树立起学习英语的自信心！只要我们愿意相信我们的孩子，他们能体验到文本要表达的情感。只要我们愿意坚持，愿意给他们一个表演的舞台，他们将还我们一份精彩！

感悟三：细化情境创设，弱化语言训练

“有生命的课堂教学不是盲目的给予、索取、苛求、空想！有生命的课堂教学是对话，是交流，是探讨，是感悟！”的确，在听课中，我们发现众多老师成功的课堂无一不在验证一个真理：只有细腻的处理才能创设有效的情境；只有有效的'情境才能带学生真正“入境”，学生才能体会到文本核心及背后要告诉我们的真谛！

传统的课堂是基于语言训练的英语教学。它关注的是知识的识记、再现，它注重了知识点的提取，却忽视、割裂了文本；而有深度的课堂应当是基于语篇的课堂。它所关注的是孩子们是否理解、内化，它把文本作为一个整体来呈现。基于语篇的教学法就需要我们通过创设有效情境带领学生感知、理解。情境的创设可以通过音乐导入、图片切换及语言导入等多种形式来进行！总之，只要是能为学生装的感悟、体验服务的，都可以作为有效情境的创设手段！

回想一下我自己平时的教学设计，倍感惭愧。一拿到教材，第一关注的就是重点句型、四会单词等，有时为了实现教学的需要，往往会设置多个并不相关的情境，把一系列有机的内容割裂开来教学。到最后，学生的确学会了句型，但却不知该在何种情境下自然运用。我想：这就是过分强调了语言训练，而忽视了情境本身也是教学的有机组成部分。在今后的教学中，我会通过多种手段，创设有效情境，让学生更快“入境”，更好输出！

感悟四：多处设置空白，拓展思维空间

在众多成功的课堂中，我还发现了这些老师的一个共性，那就是他们都十分注重学生思维空间的拓展！他们在设计和实施课堂教学的过程中，根据教学法内容和教学目标的需要，设置了一系列合理的思考问题，给学生留出了多处空白，供他们发散思维，并能留给学生装适当的思考时间，而不急着出示标准答案。猜一猜、想一想这些方式有效地培养了学生的思维，拓展了他们想象的空间。长期如此坚持下去，就能充分调动学生思维的积极性和创造性，从而发展其思维能力。

回想我们以前的课堂，就逊色多了，很多时候，我只是从自身的角度出发设计课堂，有时完全不顾及学生的接受能力。而这样的课堂往往不能真正引起学生的兴趣，更不能激发他们思维的火花。在今后的教学中，我需要更多地关注学生的兴趣所在，尽可能拓展学生的思维。不要为了预设环节而打断学生的激情。有时候，“等一等”往往能给我们带来意想不到的收获！

开学时心得体会篇5

学期刚结束，紧接着就参加了为期6天的90学时理论培训，虽然天气那么炎热，但它带给我的是思想的冲击和大脑的洗礼！通过培训，不论是对“文化”的认识，还是对语文新课程标准的理解，都有较大的提高，这对于刚从事低段语文教学的我来说，是一场及时雨。

这次理论培训的内容很丰富，有余琴老师关于《阅读能力的构成与教学策略》的讲座，有曾立新教授简洁明了的“读图时代的光影欣赏和摄影技术”，有王莺老师带来的轻松的讲座，让我们“在对话中成长”，有刘荣华老师带来的《加强课外阅读提高语文素养》和《略读教学》，有魏丽君老师教授的《今天，我们怎样上好课》，有任为新教授带来的视觉冲击“电影文化：作为教师的专业阅读”，还有两位幽默讲师沈旭明和陆江明的关于心理和生理健康的知识讲座。

刘荣华老师的讲座《加强课外阅读提高语文素养》和《略读教学》，给我留下了深刻的印象，特别是他讲的关于读书导读课的“温馨提示”：（1）一本书的导读不宜太充分，否则学生对全书内容全面了解后，会影响后续阅读的兴趣；（2）导读重在激发阅读兴趣，渗透阅读策略，否则学生会缺乏课余读完厚厚一本书的动力；（3）尽量采用任务驱动法，明确读完书后的任务，如提出一个自己最关心的问题和同学讨论、做一张好书推荐卡等。让我深深地感悟到了：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。而他的另一句话更是说到了我们老师的心里，他说磨课不要磨到每一句话怎么说，主线抓住就好了，课堂的生成是不可能全部预料的到的。然而，也正是这个观点引起了大家的争议。

因为魏丽君老师在“课堂教学设计（今天，我们怎样上好课）”的讲座上说到，她和她的团队磨了一堂怎样的课，是她引以自豪的，大到每一个教学环节，小到每一个动作、表情和每一句话，可以说是天衣无缝，非常完美。真是“公说公有理，婆说婆有理”，百家争鸣啊！

也正是这样的培训氛围，让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了比较明确的方向。让我明白了“教育的过程是一个不完美的人引领着另一个（或者另一群）不完美的人追求完美的过程”，“追求完美的过程就是教师成长的过程”。在教学过程中，我们不但要关注学生的尊严，个性需求，个性学习方式，还要关注学生的终身学习的愿望与能力。将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。通过培训，我明白了学生的现有基础是教学的起点，学生的问题、困惑、见解和兴趣是教学的重要生长点。作为一线教师，我想我更应该勇敢地、虚心地、随时地与其他老师交流，交流教学中的问题与困惑等。通过每次课后的交流产生思想碰撞与思考，解决困惑，从中也让我获得更多启发与收益。

经过这次90学时的理论培训，我更加懂得了“活到老，学到老”的终身教育思想，只有终身学习，才能胜任不断更新的、复杂而又富有创造性的教育教学工作。在以后的实践学习和教育教学工作中，我要把所学的教学理念咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践；我要不断反思自己的差距与不足，寻找自己应该努力的方向。

开学时心得体会篇6

90学时理论培训阶段已结束，虽然时间不长，而且紧张又忙碌，晚上还得赶回学校上课，但它带给我的是快乐，是收获！通过培训，我的教育观念得到了洗礼，无论是语文本位知识，还是语文教学理论知识，都有很大的提高，这对我今后的语文教学工作应该是一个很好的引领。

本次理论培训的内容丰富，形式多样，有顾群辉老师的充满激情的讲座，有陈琴老师声情并茂的“经典素读教学法例谈”，有刘荣华老师带来的一场“及时雨”20xx年版《义务教育语文课程标准》解读，还有两位优秀教师江璘琳老师和楼卓立老师的教学展示以及老师们真诚的互动点评，更有专家教授的指导、引领……

顾老师的讲座《激情、理性、智慧》，让我重新认识了“教师”这个职业，特别是她讲的案例1《拴在裤腰带上的学生小潘》，让我深深地感悟到了：一股不老的激情、一份永在的爱心对于孩子们来说是多么重要啊，它如同春雨一般滋润着每一颗童心。刘荣华老师的新课标解读，重点指出：语文课程要以人为本，面向全体学生，使学生获得基本的语文素养……让我们更清楚地了解到语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运祖国语言文字。江璘琳和楼卓立两位老师的精彩展示和王燕华老师的对课堂教学的剖析、点评更让我受益匪浅，可以说是手把手地教会我怎样创设一个优质的语文课堂大问题来优化教学，提高教学效率、教学质量。

培训让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。在这短短几天的时间里，让我深切体会到优秀的语文课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。评课交流可以使人的思考更加广阔，内容更加丰富。作为一线教师，我想我更应该勇敢地、虚心地、随时地与其他老师交流，交流教学中的问题与困惑等。通过每次课后的交流产生思想碰撞与思考，解决困惑，从中也让我获得更多启发与收益。

经过这一次90学时培训，我更加懂得只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能胜任复杂而又富有创造性的教育教学工作。以后，我要把所学的教学理念咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践；我要不断反思自己的差距与不足，寻找自己应该努力的方向。

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