也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生；上司喜欢勤快的下级；家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的解释。

(二)感知课文，归纳论点。

1．你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗?然后再通过小组讨论形式议一议，这些事例分别证实了作者的哪些观点?(小组讨论后师生共同解决问题)

(参考答案：本文所举事例如下：a．露茜帮妈妈收拾餐具遭责备．b．懒惰的饭店服务员一次把餐具送上；c．远祖取水、渡水之事；d．波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理；e．弗兰克b吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的`领导也同样是懒汉；f．发明万有引力定律的人准是懒汉，g．懒汉建立“2+2—4”的规则。)

a．b．c．d．e证实了正是懒惰激励了发明，f．g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

2．能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出作者在本文中对懒惰持什么样的观点呢?(参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。)

(三)联系实际，拓展思维。

既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒惰激励了发明，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗?(教师首先举日本人因为懒而发明了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见)(参考答案：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。)

(四)比较阅读，找寻论点。

通过快速阅读《说“勤”》文，小组讨论：

1．在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。

(参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果，勤出智慧，”本文结构特点是“总一分一总”。)

2．结合这两篇文章中作者的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒惰”。

(参考答案：课文的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”，而《说“勤”》中的观点是“懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己聪明”。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，不断提高学业成绩。)

(五)小结(先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结)a

(参考答案：文章用一系列事实证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明：想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。)

(六)布置预习。

1．分析本文的论证方法和语言特色。

2．思考课后练习一、三。

(七)作业。按照《说“勤”》文章结构特点改写为《说“懒”》，论点自定，但分论点必须分别是“懒出成果”和“懒出智慧”，写成一篇不少于600字的议论文。

第二课时

（一）导入

上节课我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的语言谈谈课文中的“懒惰”的含义

(参考答案：原意是指“不爱劳动!不爱工作”，反叉词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1．讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。z不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3．勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4．不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5．不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新6是“智博”，而非“拼搏”。7．有问题意识。)

(二)分析课文，查找论证。

1．作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法?

(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她向来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。)

2．作者所举的事例有何特色(代表性)?有何作用?

(参考答案：第一自然段列举的是家务劳动，第二自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会发展进步；作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，说服力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略地证明了论点，更富有说服力。)

3．本文同国内一般议论文在结构上有何不同?请谈谈。

(参考答案：因中外文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总一分一总”的论述结构不一，全文共分为两大部分，分别证明两个分论点。)

(三)自主探究，体味语言。

本文语言有何特点?请找出来谈谈。

(参考答案：1．生动形象、幽默传神、不乏机敏。2．如话家常、如说俏皮话、亲切动人。)

(四)教师小结。

作者在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。

(五)作业。

1．阅读附文《统筹方法》，比较两篇文章的异同，并通过小组交流：你有什么聪明的“懒”办法，你发现别人有什么聪明的“懒”办法?

2．你在学习、生活上有过什么发明吗?请写在日记本上交来。

懒惰的智慧

露茜

服务员

远祖取水、渡水之事

懒惰刺激了发明

波特

弗兰克b吉尔布莱思

智慧泉教案篇2

教学目标

（一）知识与技能

理解文章内容，能分析本文的论点、论据。

学习本文新颖、独到的立意，培养创新思维的精神。

学习摆事实、正反对比的论证方法。

（二）过程与方法

学生相互讨论、辩论、质疑，教师提示，共同完成文章的学习。

（三）情感态度与价值观

激励学生要有创新、创造精神，要动脑筋，适应时代的要求。

（四）教学重点与难点

1、重点提炼本文论点，本文论点不同凡响，要认真阅读课文，分析其立意。

2、难点：学习摆事实、对比论证的方法。

（五）课时安排：1课时

教与学互动设计：

一、创设情境，导入新课

以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢？宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。”

同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢？这样做有没有道理呢？无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒惰和懒惰者有着自己的诠释。

二、自读感知，整体把握

1、请同学们在课后预习的基础上，迅速浏览全文，思考：本文中的“懒惰”是指我们通常所理解的不爱劳动，不爱工作吗？请结合文中的内容说说“懒惰”的含义。并说出这种“懒惰”的结果是什么？

明确：“懒惰”是一种智慧，能推动人类社会进步的一种精神意识。懒的结果是多快好省干工作，促进社会进步。

三、合作交流，解读探究

找出论点，学习本文的例证方法，对比论证的方法。

1、交流讨论，请同学们再次浏览文章，勾画出作者对“懒惰”与“懒汉”进行评价的文字。

明确：

1．没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。

2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

3．正是懒惰激励了发明。

4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。

看大屏幕，请大家把这些评价性的文字进行归纳、综合，看得出一个什么样的即：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。（板书）

这就是作者的观点，我们把它称之为论点（板书）。简单的说，论点即作者对某个话题的见解和主张。

2、论点明确了，那么作者是用哪些事例来证明他说得有理呢？

事例：（板书）

因为不懒惰：

①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容；

②因为不懒惰，有些人疲惫不堪；

③因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了；

因为懒惰

④因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工；

⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车；

⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船；

⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理；

⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位；

⑨因为懒惰，工人成为最优秀的；

⑩因为懒惰，领导成为最称职的；

因为懒惰，建立了“2+2=4”的规则。

思考：以上事例中有“露茜”“波特”这两具人名，能换成别的名字吗？

“露茜”可以换成“玛丽”“苏珊”等，这属于普遍现象（板书）；“波特”却不能换，是真实的人名，这属于个别现象（板书）。（结合以上事例再谈，如牛顿发现万有引力）

以上均是证明论点的证据，这些事例让我们不得不承认凯利说得有道理。这些论据我们把它称为论据（板书）。

3、请同学们看大屏幕，这是你们刚才所列举的事例，大家注意：“不懒惰”与“懒惰”意义是相反的，对比是鲜明的，那么，象本该用事例、正反对比证明论点的这个过程，就叫论证（板书）。这其中的举例、正反对比（板书）即论证方法。这样的文章就是议论文（板书）。论点、论据、论证就是议论文的三个要素。简而言之，它们之间的关系就是论点（需要证明什么）、论据（用什么来证明）、论证（怎样来证明）

四、总结反思，拓展延伸

1、总结：凯利用一系列的事实证明了一个道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明，想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。

2、同学们，在日常生活中，你发现有哪些发明是因为偷懒而发明的？

畅所欲??

例：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机、自动铅笔、车、电风扇等等。重点介绍四川成都马万强硬态度13岁，中学生发明“懒汉洗脚盆”，配上图片，文字说明。（详见课件）

这是你们的同龄人，老师相信，他能做到的，你们也能做到，希望同学们在今后的学习和生活中，别忘了做个善于思考的有心人，想一想“聪明”的懒办法，做一个有智慧的懒汉。

板书设计：

论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。（需证明什么）

论据：事例（普遍现象、个别现象）（用什么来证明）议论文

论证：举例论证、对比论证（怎样来证明）

教学目标

1、激发学生的文学兴趣，增进对外国文学的了解。

2、了解如何使文章有创意。

3、学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。

教学重点

1、把握本文的中心论点。

2、了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。

教学难点

1、掌握本文总—分—分的结构形式。

2、理解本文论证的新颖别致。

3、体会本文幽默传神的语言。

4、培养学生在生活和学习中做个善于思考的有心人。

教学思路

这篇议论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越认识到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培养创新观念，激励创新思维的好教材，因此，在教学中要联系学生实际、社会实践。

教学过程

一、导入

同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢？今天，我们就来学习他的这篇文章。

[板书课题]

二、教师范读课文，要求学生边听边思考

1、作者想说什么（中心论点）？

2、本文的结构形式是怎样的？

学生听读后讨论，教师总结：

1、正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

2、总—分—分。

三、学生默读课文，划分文章段落

提示：第一部分（1—5段）：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”

第一层（1—3段）：用普遍现象作论据论证。

第二层（4—5段）：用个别典型事例作论据论证。

第二部分（6—7段）：论证懒惰促进了人类进步。

四、学生细读课文第一部分，探讨问题

1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？

提示：第1段：正反对比论证；第2段：举例论证；第3段：举例论证（祥写取水，略写渡水）。

2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。”的？

提示：这三个自然段所举例子从范围上看由小到大（家务劳动—职业劳动—社会进步发展），说服力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。

3、请分别概括4、5两个自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，

论证“正是懒惰激励了发明”。

第5段：人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人

毫无例外地都是懒汉（祥写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。

五、学生细读课文第二部分，探讨问题

1、请同学们分别概括6、7两个自然段的段意。

提示：第6段：以发现万有引力定律及数字规则说明“精神的懒

惰也同样促进了人类的进步”。

第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，

未来寄托着人类的希望，应重视懒惰的智慧。

六、探讨懒汉的含义。

提示：文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。

七、小结

文章用一系列的事实说明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”的情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类的进步。

八、、作业

1、试着用一两句话解释本文 “懒惰” 的含义，要求语言要通俗、幽默、形象、富于哲理。

2、从历史或现实生活中找出具体的事例，用创新意识去考虑它的结果是否合理。

【学习目标】

1、了解作者相关信息，掌握本课生字词。

2、掌握本文的论点、论据和别致的论证结构。（重点）

3、品味作者生动形象、幽默传神的语言风格。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

同学们，我们先听一个故事：一家知名宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢？宾馆经理说：“他们的懒，突出表现在总是一次性把工作完成，他们懒得连一个多余的动作也不去做，他们的工作效率是最高的，服务是最令人满意的。所以他们是最优秀的。”同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是一种什么样的思维方式呢？一位美国作家的文章或许有助于我们进一步深入探讨这个问题，下面我们就来学习凯利的《懒惰的智慧》。

二、自主预习

1、朗读课文，读准下面加点字的字音。

乏味（fá）摞（luò）小心翼翼（yì）

训诫（jiè）亲躬（gōng）循规蹈矩（dǎo）

疲惫（bèi）阀门（fá）忙忙碌碌（lù）

称职（chèn）捷径（jié）筋疲力尽（pí）

2、理解词义。

小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

冷言冷语：含有讥讽意味的冷冰冰的话。

捷径：近路。比喻能较快地达到目的的巧妙手段。

称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了。

3、阅读课文，思考问题。

（1）本文中作者想表达什么观点？

明确：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

（2）本文的结构形式是怎样的？

明确：总—分—分。

三、合作探究

（一）论点

文章的中心论点是什么？你能把它找出来吗？

明确：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。

（二）论据

本文的论据很新颖，你能结合课文具体谈一谈吗？

明确：本文叙述事实论据详尽，而且巧妙地在记叙、描写中表达作者的观点，体现评述。如第1自然段所举家务劳动方面的例子，在叙述中甚至插入了妈妈责备的话：“真是懒汉干活儿！”对这样做造成后果的评述，则巧妙地蕴含在“等她长大了，就会总是忙忙碌碌，一副倦容”的叙述和描写中。再如第2自然段中职业劳动方面的例子，用“懒惰的饭店服务员” 与“勤快的伙计”作对比，交代“端上咖啡不带方糖和勺子”的细节。

（三）论证方法

1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？

明确：第1自然段：正反对比论证、举例认证；

第2自然段：举例论证、对比认证；

第3自然段：举例论证（详写取水，略写渡水）。

2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”的？

明确：这三个自然段所举例子从范围上看是由小到大（家务劳动—职业劳动—社会进步发展），说服力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。

3、请分别概括4、5两个自然段是如何用个别典型事例作论据论证的。

明确：第4自然段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，论证“正是懒惰激励了发明”。

第5自然段：人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无例外地都是懒汉（详写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。

（四）语??

生动形象、幽默传神的语言是本文的写作特点之一，请你对下面句子加以赏析。

1、人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边。

明确：“讨厌”写出了波特发明前工作的无奈。

2、他是个懒汉，觉得这活儿太累人。

明确：“懒汉”“这活儿太累人”写出了波特萌发发明念头的初衷。

3、不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍。

明确：“脱身走人，玩个痛快”写出了波特发明后的潇洒。

四、课外拓展

我们正处在一个瞬息万变的时代——知识经济时代，越来越多的懒人发明出现在我们身边，你能举出一两个实例来吗？

一、教学目标

1、使学生学会作者不同凡想的的选题立意，学习本文新颖别致的论证过程，欣赏文章幽默传神的语??

2、启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。

3、培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯

二、教学的重难点简析

重点：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维

难点：引导学生体会本文的幽默传神的语??

三、教学方法

讨论法、问答法

四、教学课时

一课时

五、教学过程

【一】引入新课

尊敬的老师，亲爱的同学们：你们好！我想先送一句话给大家“世界上最大的末开发的疆域是我们两耳之间的空间。”那两耳之间是什么呢？是智慧，是创新，是人类进步的动力。今天我们就走进美国作家，凯利的《懒惰的智慧》，去领悟智慧带给了人类怎样的变化？

【二】整体感知

通过前面的预习我们知道这是一篇议论文，那文章的中心论点又是什么呢？请快速的浏览全文，找出表达作者观点的句子。

明确：实际上，没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。

【三】合作探究

这是一篇自读课文，同学们以小组的形式合作解决老师大屏幕上面的问题，并选出代表来展示你们小组的风采。

1、作者用了哪些事例来证明中心论点呢？请以“举‘谁十干什么十怎么样’的例子”的形式概括事例。（老师以第一个事例为例）

2、作者是如何选取和安排事例的？

3、本文的论据类型，论证方法是什么？

4、读一读课文的第四自然段，体味其语言的准确严密与生动幽默。

（找出具体词语加以分析）

5、通过前面的学习我们对“懒惰”的含义有了更深的了解。联系课文试用通俗，形象，幽默，富有哲理的语言说说你认为文中“懒惰”的含义。想好的同学就举手。（这是课后练习题一的要求）

明确：

1、a.举露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子。b.举懒惰的饭店服务员一次把餐具送上的例子；c.举远祖取水、渡水之事的例子；d.举波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理的例子；e.举弗兰克b吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉的例子；f.举发明万有引力定律的人准是懒汉的例子，g.举懒汉建立“2+2=4”的规则的例子。)

2、有详有略有社会普遍现象和个别事例范围由小到大，说服力增强。

3、本文的论据类型是事实论据。论证方法是举例论证和对比论证。

4、表准确严密的词语是：据说肯定。

表生动幽默的词语是：讨厌懒汉这活儿太累人脱身走人，玩个痛快懒洋洋。

5、懒惰的含义：

①讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。

②不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。

③勤于动脑想主意，懒于动手出力气。

④不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。

⑤不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。

⑥是“智博”，而非“拼搏”。

⑦有问题意识。

【四】拓展思维

1、作者说：”正是懒惰激励了发明”看来真是这样的。你用课文以外的事例来证明这一观点吗？（这也是课后思考题二要求）

2、我们已经知道了别人这么多的懒办法，同学们尝试做生活和学习中的有心人，大胆的设想你聪明的懒办法，和大家分享！

【教学构想】

“业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来，“勤”便被人们所推崇和赞美，相反“懒”却被人们所反对所鄙视。

但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分肯定了“懒惰”和“懒惰者”对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇妙而新颖。

为了充分证明自己观点的正确性，作者从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技发明，列举了大量的典型性事例，证明了懒惰在促进了人类社会的发展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，作者还反复运用对比论证，将日常生活中或工作中懒惰者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增强了文章的说服力与感染力。

基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领会作者反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。

【教学设计】

[教学目的]

1．学会运用心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。

2．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。

3．学会准确提炼文章观点。

4．理解例证法和对比论证法在文中的作用。

[教学重难点]

重点：学会运用心智去懒惰；培养求异思维品质。

难点：例证法和对比论证的作用。

[教学安排]

一课时

[教学步骤]

一、创设情境，导入新课

以故事导入新课：一家世界知名的。宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢？

宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。”

（这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。）

二、感知课文，归纳论点

学生自读课文，勾画圈点出作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字。

（这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。）

明确：1．没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。

2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

3．正是懒惰激励了发明。

4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。

在讨论的基础上，归纳中心论点：正是懒汉承担了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。

（古人说“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告诉学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，因为论点是明确的判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去寻找和琢磨，仔细加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告诉学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大的帮助。）

三、再读全文，学习例证法

1．再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮助那位经理更有依据地说服员工。

2．学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。

3．班级交流。

明确：本文所举事例如下：

①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容；

②因为不懒惰，有些人疲惫不堪；

③因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工；

④因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了；

⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车；

⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船；

⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理；

⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位；

⑨因为懒惰，工人成为最优秀的；

⑩因为懒惰，领导成为最称职的；

⑾因为懒惰，建立了“2+2=4”的规则。

其中①—④是从日常生活方面证明了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作”；⑤—⑨是从技术改造方面论证了“正是懒惰激励了发明”；⑩—⑾从科学发明方面论证了“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。

（设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系。明白在议论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的讨论中，有一个学生提出了第十个事例应该归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师给予了充分肯定。这正是求异思维的最好体现，应该充分肯定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。）

4．讨论事例论证的作用。

明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。

四、学习对比论证

1．本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点？

提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。

2．思考：本文从哪些方面进行了对比论证？

明确：日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。

3．讨论对比论证的作用。

明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。

五、归纳小结，理解“懒惰的智慧”的含义

1．教师小结。

文章用一系列事实从正反两个方面证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。

2．学生交流对“懒惰的智慧”的含义的理解。

我们通过整体感知文章，找出了作者的观点，并联系了课内外的一系列事实证实了作者的观点，结合实际就如何正确对待“懒惰”进行了阐述。通过学习，相信同学们对文中“懒惰”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒惰”的含义的理解。

经过讨论，有以下各种理解：①讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。②不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。③勤于动脑想主意，懒于动手出力气。④不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。⑤不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有问题意识。

六、联系实际，拓展思维

1、作者在文章中列举了大量的事例来证明了正是懒惰促进了文明的发展，我们能不能也举出这样的几个事例呢？

明确：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。

2．想想看，生活中还有哪些事情可以运用“懒惰的智慧”来解决？看谁最有创意。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的6篇《懒惰的智慧的教案》，希望对您有一些参考价值。

智慧泉教案篇3

教学目标

1、知识目标：理解学问和智慧之间的关系。

2、能力目标：学习课文语言精练，生动有趣。

3、情感目标：懂得“我们不但需要学问，而且需要智慧”的道理。

教学重点及其教学难点

1、教学重点：理解文中观点。

2、教学难点：语言的精练。

教学手段及其教学方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：讨论法

课前准备：

浏览课文，熟悉基本内容。

教学时数：

1课时

教学内容及其过程

一、导入新课

上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。

二、默读课文，画出每段的中心句

讨论并归纳：

第1段：学问与智慧有显然的区别。

第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。

第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。

第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。

第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。

三、理清文章结构

1、分组讨论

2、交流归纳

全文分两部分：第一部分(1—2)：解释“学问”与“智慧”的区别。第二部分(3—6)：论述学问与智慧的关系。

四、默读课文1—2段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。

1、分组讨论

智慧泉教案篇4

教学目标

1、激发学生的文学兴趣，增进对外国文学的了解。

2、了解如何使文章有创意。

3、学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。

教学重点

1、把握本文的中心论点。

2、了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。

教学难点

1、掌握本文总—分—分的结构形式。

2、理解本文论证的新颖别致。

3、体会本文幽默传神的语言。

4、培养学生在生活和学习中做个善于思考的有心人。

教学思路

教学过程

一、导入

同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的.作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢？今天，我们就来学习他的这篇文章。

[板书课题]

二、教师范读课文，要求学生边听边思考

1、作者想说什么（中心论点）？

2、本文的结构形式是怎样的？

学生听读后讨论，教师总结：

1、正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

2、总—分—分。

三、学生默读课文，划分文章段落

提示：第一部分（1—5段）：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”

第一层（1—3段）：用普遍现象作论据论证。

第二层（4—5段）：用个别典型事例作论据论证。

第二部分（6—7段）：论证懒惰促进了人类进步。

四、学生细读课文第一部分，探讨问题

1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？

提示：第1段：正反对比论证；第2段：举例论证；第3段：举例论证（祥写取水，略写渡水）。

2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。”的？

3、请分别概括4、5两个自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，论证“正是懒惰激励了发明”。

第5段：人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人

毫无例外地都是懒汉（祥写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。

五、学生细读课文第二部分，探讨问题

请同学们分别概括6、7两个自然段的段意。

提示：第6段：以发现万有引力定律及数字规则说明“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。

第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托着人类的希望，应重视懒惰的智慧。

六、探讨懒汉的含义。

七、小结

八、作业

1、试着用一两句话解释本文 “懒惰” 的含义，要求语言要通俗、幽默、形象、富于哲理。

2、从历史或现实生活中找出具体的事例，用创新意识去考虑它的结果是否合理。

智慧泉教案篇5

一、情景导入：

1、请看，这是什么呢?

2、可别小看这硬币哦，它能告诉我们有趣的数学知识呢!首先我们来认识一下硬币，一元的硬币现在有两种版本的。一种是新版的：正面是一大朵菊花反面有一个大大的1元字样;另一种是老版的：正面有朵小牡丹花和一个小1元的字样而反面是国徽。淘气和笑笑送来的就是老版的一元的硬币。硬币要和我们做个游戏呢。你们喜欢做游戏吗?

3、好!请小组长来领硬币，每两人一组。每组抛五次，听口令开始。一个同学抛，另一同学猜测并作好记录。注意抛的时候用力不要太大，以免落在地上不好找。准备好了吗?请开始!

4、请各小组汇报情况。(小组汇报)

5、从刚才同学们抛硬币的结果来看，硬币落地时一定是正面朝上吗?

6、这就是我们今天要探讨的数学问题―――可能性。(板书课题：可能性)

二、活动探究：

1、请5个男同学代表淘气，5个女同学代表笑笑。比赛内容是：摸球大赛。这儿有两个淘宝盒，里面装有乒乓球。比赛规则是摸到一个黄球加二十分，白球不加分，底分一百分。有请淘气组和笑笑组。

2、当盒子里全部是黄球时，则一定能摸出黄球。板书(一定)没有黄球时，则不可能摸出黄球。板书。(不可能)

3、请翻到课本93页，请你动手连一连。你会做吗?

4、那还等什么呢?快快动笔吧。(学生独自做后，集体交流)

三、实践应用

1、播放课件：(食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品)，这些东西中哪些一定要带，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

2、在同学们的帮助下，老师可以放心地出发了。刚才你们设想的事情中有些可能发生有些不可能发生，也有的一定会发生，我们生活中还有许多这样的

3、这是自然规律，谁也无法改变。同学们说得都对，这是你们积极思考得出的结果。

4、今天同学们和老师共同探讨了可能性的问题，能说说你都知道了些什么?这堂课什么地方最让你难忘?

5、生活中像这样确定的或不确定的事情有很多，及时地了解，认真地思考，可以帮助我们在面对这些事件时做出正确的选择和判断。

四、全课总结

这节课你有那些收获?

智慧泉教案篇6

今天，上了《学问和智慧》第一课时，预期完成的教学任务是“学生能理清学问与智慧的内涵及两者关系”，课前预设了三个教学环节：①由学过的《论美》一文内容导入新课；②学生通读课文，整体感知，弄清“学问”和“智慧”这两个概念的内涵；③学生深入研读文本，厘清“学问与智慧”的关系，把握文章的中心观点。

上课后，第一环节比较顺利，让学生提出修炼内在美的良策，学生谈及了多种方式途径，我顺势引出“学问能丰富人的内在，使人聪明，那么学问是否等同于智慧呢？”的问题，引出课文题目。然而，进入第二环节，学生各自读书时，我发现很多学生心不在焉，有的看书走马观花，有的视线停留于某处发呆，还有的低头做小动作或在看别的文章。我的第一反应是大多数学生的读书是无效的，如果我还继续把事先设置的问题抛出，一定不会有回应，最终只能是我唱独角戏。怎么办？我放弃了原先的设计，临时发问：“同学们能读懂课文么？如果有不理解的语句或片段，请提出来。”我本想了解学生是否在文本的字面意思理解上存在障碍，可是无人举手。于是我又改变策略，结合文中的两句学生可能不理解的语句，指名让学生回答，结果三位同学都说不出所以然。课堂气氛变得更加沉闷，压得人喘不过气来（学生是不敢喘大气，我则是生闷气）。

在接下来的数秒钟，空气好想凝结住了。我迅速意识到必须调节气氛，缓解学生压力，于是赶紧调整自己的情绪，放松脸部表情，放下书本，请学生抬起头。我临时做了一个调查：学生对议论文的兴趣程度。结果有一大半学生举手示意不喜欢议论文。问他们喜欢怎样的文章，有说喜欢散文的，因为文章很美，也有说小说的，因为故事吸引人。学生不喜欢议论文的理由却惊人的一致：议论文枯燥乏味。这些学生虽然都已经上初三，但大多数人仍是形象思维占优势而理性思维尚未成熟，自然对思辨性较强的议论文不感兴趣。

于是我深表同感：“同学们说得一点都不错，我小时候也不喜欢读这样的文章，现在要我教这样的课文我也很头痛，可是……”，我话未说完，有学生已接口：“中考要考的！”看来学生已深谙老师的一套说教思路。我笑着回应：“中考要考是自然的，还有更重要的呢。学习议论文对你们将来的人生处世很有帮助呢！在座的男同学知道将来什么样的男生（人）最招女孩子喜欢么？女同学知道将来什么样的女生最受男生追求么？”学生们开始笑起来，七嘴八舌小声议论，那几个做小动作的也抬起头竖起了耳朵。“以我的人生经验看，知识面丰富且思想深刻的男人最有魅力，与人谈论常常独领风骚，吸引大家的眼球，小女孩最喜欢这种有深度的男子；而女孩子外表漂亮虽吸引人，但这种魅力并不持久，一旦哪天显示出无知甚至愚蠢的一面，立即令人索然无味，倒是那些外表平凡却有思想有修养的女子，常常给人风度翩翩的。感觉，就像香醇的美酒，非常耐人寻味的。”此时多数学生安静下来了。“那么怎样让自己变得有思想有内涵呢？博览群书，多读些富有哲理思辨性强的文章，这会让你思想深邃起来，所以同学们说要不要读些议论文？”学生虽未出声附和我，但我从学生看我的眼神和微微点头的动作看出，他们已经接受了我的劝说。于是我趁热打铁，让学生第二遍用心去读课文，读出问题来。之后学生提出了很多疑问。

最后，这节课我只完成了导入环节，让学生读了两遍书，没有完成预设的任务，但我觉得这节课我仍是成功的，因为我收获了：①学生接受了议论文学习，起码没那么反感了，从第二遍读书后能提出一系列问题可以看出他们认真读书了；②学生有了读书须疑的意识，最后有两位同学提出很有研读价值的问题可以证明这一点；③读书是否有效取决于学生是否主动，是否有兴趣，一切被迫的学习行为所产生的效果多为无效或低效。我幸亏没有用我的教师权威向学生施压，命令他们去读书，否则结果一定是“我教学生”——牵着牛鼻子硬把他们拉下井去。

以上内容就是一秘为您提供的3篇《学问与智慧教案》，希望可以启发您的一些写作思路。

智慧泉教案篇7

教学目标

1、弄清“学问”和“智慧”的区别与联系，了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且需要智慧”的观点。

2、理清文章结构。

教学设想：本文以自学为主，老师只是引导和点拔。

教学过程：

一、导入新课：

大家知道“纸上谈兵”的故事吗？请同学们讲讲。赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（学生答）大家说的便是学问和智慧的关系。这便是我们这节课学习的内容。

二、检查预习

三、浏览课文，回答以下问题

1、划出每节的中心句。

2、学问和智慧的区别是什么？

3、学问和智慧的联系是什么？

4、作者得出怎样的结论？

四、论证方法：

1、老师引导学生回顾以前所学议论文，有哪些论证方法。

2、老师归纳：（1）内容：事实论证（举例论证）和道理论证。

（2）方式：引证、比喻论证

（3）角度：正面论证、反面论证、侧面论证，正反对比论证。

3、小组结合，找出文中所用的论证方法。并体会比喻论证的作用。

五、讨论题：

1、请结合上下文概括什么是“著书的智慧”，什么是“读书的智慧”？这一节与“开卷有益”矛盾吗？

2、作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？

3、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢？试作简要分析。

4、说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，你阅读本文有无这种感觉？本文为什么会让读者喜爱？

六、结语：

?红楼梦》中有一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是告诉我们在为人处事上，把人情世故弄懂，有一套应付本领的智慧更重要。正如作者罗家伦强调：需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这对我们很有启发。

智慧泉教案篇8

【学习目标】

1、了解作者相关信息，掌握本课生字词。

2、掌握本文的论点、论据和别致的论证结构。（重点）

3、品味作者生动形象、幽默传神的语言风格。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

二、自主预习

1、朗读课文，读准下面加点字的.字音。

乏味（fá）摞（luò）小心翼翼（yì）

训诫（jiè）亲躬（gōng）循规蹈矩（dǎo）

疲惫（bèi）阀门（fá）忙忙碌碌（lù）

称职（chèn）捷径（jié）筋疲力尽（pí）

2、理解词义。

小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

冷言冷语：含有讥讽意味的冷冰冰的话。

捷径：近路。比喻能较快地达到目的的巧妙手段。

称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了。

3、阅读课文，思考问题。

（1）本文中作者想表达什么观点？

明确：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

（2）本文的结构形式是怎样的？

明确：总—分—分。

三、合作探究

（一）论点

文章的中心论点是什么？你能把它找出来吗？

明确：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。

（二）论据

本文的论据很新颖，你能结合课文具体谈一谈吗？

明确：本文叙述事实论据详尽，而且巧妙地在记叙、描写中表达作者的观点，体现评述。如第1自然段所举家务劳动方面的例子，在叙述中甚至插入了妈妈责备的话：“真是懒汉干活儿！”对这样做造成后果的评述，则巧妙地蕴含在“等她长大了，就会总是忙忙碌碌，一副倦容”的叙述和描写中。再如第2自然段中职业劳动方面的例子，用“懒惰的饭店服务员”与“勤快的伙计”作对比，交代“端上咖啡不带方糖和勺子”的细节。

（三）论证方法

1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？

明确：第1自然段：正反对比论证、举例认证；

第2自然段：举例论证、对比认证；

第3自然段：举例论证（详写取水，略写渡水）。

2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”的？

3、请分别概括4、5两个自然段是如何用个别典型事例作论据论证的。

明确：第4自然段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，论证“正是懒惰激励了发明”。

第5自然段：人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无例外地都是懒汉（详写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。

（四）语??

生动形象、幽默传神的语言是本文的写作特点之一，请你对下面句子加以赏析。

1、人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边。