教学“交流平台”时，可引导学生回顾本单元所学，交流一边读一边预测带来的阅读新体验。教学“识字加油站”时，让学生自主复习查字典的方法。教学“词句段运用”，需注重引导学生积累多音字和含有数字的成语。通过读句子，体会提示语处于不同位置时引号的用法。教学“日积月累”，要让学生先借助拼音自读，然后教师范读，再齐读、指名读，最后在反复吟诵的基础上背下来。

【知识与技能】

1、交流“预测”的作用，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2、复习查字典的相关知识，认识7个生字。

3、结合语境读准多音字的读音，读成语，发现成语的特点，照样子写句子，注意引号的用法。

4、朗读、背诵4句有关团结合作的俗语。

【过程与方法】

通过交流，提升自己“预测”的能力。自主探究，读准多音字的字音。

【情感、态度与价值观】

感悟俗语的魅力，明白团结协作的道理。

重点

能把本单元的学习收获和同学交流。

难点

1、体会提示语处于不同的位置时引号的用法。

2、感悟俗语的魅力，明白团结的重要性。

教师：多媒体课件，字典。

学生：收集一些含有数字的成语和与团结合作有关的俗语，写写自己关于预测的收获。

2课时

第一课时

1、交流预测的作用。

2、通过查字典认识7个生字。

3、背诵积累4句有关团结合作的俗语。

重点：

1、通过查字典认识7个生字。

2、背诵积累4句有关团结合作的俗语。

难点：交流预测的作用。

一、交流平台

1、课件展示人物，请学生回忆本单元的课文内容。

老屋的插图——《总也倒不了的老屋》

胡萝卜的插图——《胡萝卜先生的长胡子》

小狗的插图——《小狗学叫》

2、学生自由交流学习这些课文的体会。

3、围绕“预测”这一主题进行交流。

4、根据学生的回答，教师相机板书：

预测：

可以更好地理解文章的意思。

让我们读书更仔细。

有选择性地看自己喜欢的书。

判断资料是否有用。

享受猜测的乐趣。

证明自己是否有当童话作家的潜质。

……

二、识字加油站

1、投影展示下列词语。

字典？？基础？？阁楼

佳节？盲人？唐朝

2、指名学生读词语。

3、师：遇到不会认的字，我们要用什么办法？可以认半边，但是可能不准确。最好的办法是查字典，用哪种查字法呢？

4、复习部首查字法。

5、学生查字典，找到加点字的正确读音，注在书上。

6、全班齐读加点的字。

7、教师检查。

三、日积月

1、学生自由读句子：借助拼音，把句子读通顺，注意读准字音，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、学生自由练读。

3、同桌之间读俗语，说说俗语的意思。

4、指名读，集体正音。

5、你最喜欢哪一句？（根据学生的回答，来学习这4句俗语）

（1）人心齐，泰山移。

①指名读。

②出示“移”通过做动作来理解：大家移一移坐的椅子，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？

③讲《愚公移山》的故事，说说听后你有什么感受。

④教师总结：这句话形容只要人们的心往一处，共同努力，就能移动泰山。比喻只要大家齐心协力，就能发挥出极大的力量。

（2）二人同心，其利断金。

①指名说意思。

②教师总结：两人心意相同，行动一致的力量犹如利刃可以截断金属。

（3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

①认识诸葛亮。

诸葛亮（181年～234年），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。

②老师讲谚语的来历。

这句俗语的意思是说，三个普通人的智慧合起来要顶过一个诸葛亮。比喻集体的智慧大，其实，臭皮匠和诸葛亮是没有丝毫联系的，“皮匠”实际是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是“副将”，这句俗语原意是指三个副将的智慧合起来能顶过一个诸葛亮。后来，在流传过程中，人们竟把“裨将”说成了“皮匠”。

（4）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

①理解“篱笆”的意思。

（篱笆就是用竹子、芦苇、树枝等编成的遮挡的东西，一般环绕在房屋、场地等的周围。）

②理解句子的意思。

一个篱笆墙，需要有几根木桩帮它夯实或支撑，篱笆才能立得结实牢固，一个坚强勇敢的好汉，需要有人帮助他才能把事情办成办好。这句话的含义是说一个人的力量再大也毕竟有限，必须有人帮助他才能取得成功。

6、指名说说你从这4句话中明白了什么。

7、指名读、分排读、齐读，然后尝试背诵。

8、学生交流课前搜集到的与团结有关的俗语，教师汇总。

一根筷子容易折，一把筷子难折断。

树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

一花独放不是春，百花齐放春满园。

9、学生自由读这些俗语，并将俗语摘抄到积累本上。

语文第四单元教案篇2

教学目标：

1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。

3、能自己读懂小故事。

4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

5、自主学习，乐于展示。教学重、难点：

1、重点：认字、口语交际、积累词语

2、难点：进义词词义的区分，口语交际。教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。教学时间：3课时

第一课时

一、我的发现。

1、出示词语。

奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山

2、自读词语，小组交流自己的发现。

3、全班交流

它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。

二、日积月累

（一）是“读读认认”；

1、自由读两组字：你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）

2、小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？

3、游戏识字。

卡片认读生字提示“姓、警”的正确读法；任意抽卡片认读送信游戏

同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

4、自由练习读词语，扩词练习。

（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的练习。）

1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）

2、结合生活分别用这两个词造句。

3、说说差别。

4、填空，互相检查。

（三）是“我会读”。

1、默读短文，自主识字。

2、朗读感悟：鲁班是什么样的人？（善于思考，动手创造）

3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。

4、把这个故事讲给别人听。

第二课时

口语交际

1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的??

2、展示自己做成的可爱的小制作。

3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。

5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

6、将学生的小制作办成一个展览。

第三课时

展示台

1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？（生交流。）

2、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）

3、全班交流自己的搜集途径。

4、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。

5、为此专题办个展览。

作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。

教学反思：

语文第四单元教案篇3

一、复习内容

第四单元：《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》《百花园四》

二、复习目标

1、读熟课文，认识生字，理解积累词语。

2、了解古诗的意思。

3、能正确把两句话合并成一句话。

4、练习写一处景物，写出它的特点。

三、复习重点

1、认识生字，理解词语，运用多音字。

2、朗读背诵课文。

3、学会正确合并句子。

四、复习方法

1、学生自由读课文，小组长负责检查背诵课文。

2、小组合作讨论全班交流合并句子。

3、互相交流应用文“请假条”的写法。

4、独立完成比较形近字、多音字并组词及复习训练题。

五、作业设计

一、读拼音写词语

cuìliǔzēngtānmímànānxián

（）（）（）（）

ǒuěrlǒngzhàoguāngmánghuīwǔ

（）（）（）（）

二、比一比再组词

尤（）漫（）该（）挥（）

龙（）慢（）刻（）浑（）

辉（）岭（）资（）铺（）

晖（）邻（）姿（）捕（）

三、把词语补充完整

变（）无（）（）息（）变（）连忘（）

一（）千（）千（）百（）双（）戏（）

四、根据课文内容填空

1、两岸猿声啼不住，。

2、，一行白鹭上青天。

3、庐山的云雾的特点是和。

五、合并句子

1、我们穿过山谷。我们闻到野花的香味。

2、小秦来到小河边。小秦看见小鱼在河里游来游去。

六、扩写句子

1、的山路伸向远方。

2、的窗台上摆放着的鲜花。

七、缩写句子

1、勤劳的蜜蜂是一种会“跳舞”的昆虫。。

2、五颜六色的菊花在秋风中不停地点头。。

八、修改病句

1、我们要爱护宝贵的时间。

2、每个人从小就要爱戴自己的国家。

九、仿写句子

例：草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛（dānɡ）花，

散（sàn）发着阵阵清香。

花园里百花盛开，争奇斗妍。

十、发挥你的智慧，笔下生辉。写一关于景物的文章。

语文第四单元教案篇4

一：单元主题：本单元的主题是“和平与发展”，这个单元的五课文《世界儿童和平条约》、《相片》、《将军与孤女》、《阳光下的皮肤》、《地球万岁》都是围绕这个主题设置的。

战争和和平是一个学生的话题，是孩子们不容易解开的谜，这组课文就是从儿童的视角或用儿童的口吻表达了对和平的企盼。

二、每文章的主题及每课需要掌握的知识点以课后题为依托，复习巩固每课的主题。

1、学生自己先梳理2、全班交流

三、综合学习四

?北京和平宣言》《欢乐颂》，感受乐曲欢乐、自由的喜悦气氛，体会席勒对自由、平等、博爱理想的追求。

四、本单元基础知识练习（一）根据拼音写字词，再用其中的2—3个词语写一段话。

yáoēncìzīrùnhàndàiérjiàng

（）望（）（）（）从天（）

zhǐmùdǔshèxiǎngjiézhìchuíwēi

（）望（）（）（）生命（）

（二）辨字组词。

蔼（）骏（）赐（）鹰（）眷（）嗡（）

竭（）俊（）惕（）婴（）捐（）翁（）

（三）用一个词语写出下列每组词语所表示或包含的共同意思。

1．瞻仰、目睹、端详——（）2．徐徐、缓缓、渐渐——（）

3．若、似、如——（）4．俏丽、壮丽、秀丽——（）

（四）造句。

1．吝啬（写一个关于环保的句子——2．吝啬（写一个关于乐于助人的句子）——

五、在国外的一些饭店用餐时，你可以随意点菜，但必须把食物吃完，否则就要受到严厉的处罚。他们为什么要这样做？请你用本单元学到的知识来解释一下。相比之下，我国在这方面还有很大的差距，你准备今后怎么做?

语文第四单元教案篇5

1．指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。

2．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

3．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。

教学重点：

1．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。

[2．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。]

教学难点：想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。

课前准备：

1. 收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；

2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；

3. 多媒体；

4. 生字卡片。

教学过程：

第1课时

一、复习导入

（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？

[（二）（展示第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？]

（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。

二、学习《早发白帝城》

（一）（展示第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

1．师范读后生自由练读，读准字音。

2．指名读，生生互评，教师点评。

[3．（展示第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。]

4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。

（二）初步解题，深入质疑。

[1．读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述.（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）]

2．看了题目，你能提出哪些问题？

3．师生梳理：

（1）李白在行船途中看到了什么景色？

（2）李白当时的心情如何？

（三）抓住关键字词解文悟情。

1．整体感知课文。

[（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。

（2）同桌交流答案，补充完整。

（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）

（4）（展示第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。（5）请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。]

2．精读诗句，想象画面，感受诗人心境。

（1）（展示第七屏）读第一、二行诗。

① 找出一个表示当时时间的词语？（朝）

[②（展示第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。]

③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）

④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。

[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）]

（2）读第三、四行诗。

①（展示第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。

[② 离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、激动）学生通过朗读来表现这一感受。]

（四）（展示第十屏）寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）

（五）识记字形

1．写好“诗”“帝”“岸”三个生字。

[2．默写古诗《早发白帝城》。]

三、课后延伸

交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。

板书设计：

早发白帝城（唐）李白

朝辞千里一日还轻舟万重山

急切归家离家越来越近高兴激动

第2课时

一、复习导入

（一）背诵《早发白帝城》。

[（二）指名学生说这首古诗的诗意。]

（三）师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。

二、学习《绝句》

（一）（展示第十二屏）简介关于“绝句”方面的知识。

（二）（展示第十三屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。

[1．师范读后生自由练读，读准字音。

2．指名读，生生互评。

3．教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。

4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。]

（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。

1．（点击中的喇叭标志，音乐停止）你从诗中知道了什么？先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，师生评价。

[学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]

2．师：你对这首诗还有什么疑问？

3．师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感？

（四）找出诗词特点，深入感悟情感。

[1．同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。]

2．指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。

[3．自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]

4．集体背诵。

（五）巩固识字，指导书写。

1．多种形式抽读字卡中的字。

[2．指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。]

三、课后拓展

[你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的`古诗词？背给大家听，看谁背得好。]

板书设计：

绝句（唐）杜甫

黄鹂翠柳白鹭青天喜爱美景景物

西岭千秋雪远游东吴东吴万里船

[教学反思]

开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。

14 庐山的云雾

设计思路：

[《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中，可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。]

教学目标：

1．指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

3．会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字；会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。

教学重点：有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。概括全文。

教学难点：学习与段落的结构方式，理解并能运用。

课前准备：

1．搜集有关庐山景色的资料。

2．多媒体。

3．学习卡。

学习卡第2自然段用了（）个比喻句，分别描绘了（）、（）、（）、（）四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作（）、（）、（）、（）。

教学过程：

第1课时

一、激趣导入

（一）同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看！（展示第三屏），我们一起来读一读吧！知道它赞美什么吗？对，庐山是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。其实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14课，庐山的云雾。

[（二）板题读题。注意“庐”字的读音。]

（三）据题质疑。

1．根据课题，你能提出哪些问题？

2．师生梳理：庐山的云雾有什么特点？

二、初读课文，整体感知

[（一）自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。]

（二）四人小组互帮互学生字词。

（三）（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。

（四）启发学生用多种方法识记字形。

[（五）指导书写。（着重指导“尤、添、茫、幻”几字）]

（六）说说课文有几个自然段？主要讲了什么？庐山的云雾有什么特点？

三、精读课文，理解感悟

（一）细读课文第1自然段。

1．（展示第五屏）齐读思考题。

[2．带着问题默读第一自然段，边读边做笔记。]

3．4人小组讨论交流。

4．小组汇报，师生评议，梳理。

[5. 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？根据学生回答相机评议（展示第六屏），让学生欣赏庐山的美景。]

6. 在如此的美景中游览，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）

[ 7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。]

8. 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

9. 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

第2课时

一、复习导入

（一）复习生字词。

[（二）有感情地朗读第一自然段，体会庐山景色的秀丽。]

二、学习第二、第三自然段

（一）默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点？

1. 独立思考。

2. 个别汇报。

[3. 评议，梳理（这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）。]

（二）（展示第七屏步骤一）

1. 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。（个别汇报）

[ 2. 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）体会总分的构段结构方式。]

3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）（相机展示第七屏步骤二至步骤五）

4. 再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

[ 5. （展示第八屏步骤一）

（1）四人小组合作完成学习卡。

（2）小组汇报展示学习卡。

（3）师生评议，完善学习卡（展示第八屏步骤二）。]

6. 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7. 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

[ 8. 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。]

（三）（展示第九屏）运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。

（四）自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。

三、学习第4 自然段

[过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”。]

请看：（展示第十屏）走到这，都会想发出这样的感慨。齐读这段。

四、配乐齐读全文

五、作业布置

[（一）背诵自己喜欢的段落。

（二）摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。]

板书设计：

千姿百态

1 4 庐山的云雾

瞬息万变

[教学反思]

在本课的教学中，首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文，自学生字，初步了解了课文内容，培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本课在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。

15 锡林郭勒大草原

设计思路：

[《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中，重视语言文字带来的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索来进行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境，让学生身临其境，亲身体验。]

教学目标：

1．指导学生有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

3．会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字；会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字；掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑（马）、挥舞”等词语。

教学重点：引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。

教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

课前准备：

1．多媒体。

2．学习卡。

学习卡：因为有雄鹰（）地（），百灵鸟（）地（），牛羊（）地（），小马驹（）地（），黄羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（），所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。

教学过程：

第1课时

一、激趣导入

（一）同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图片！（展示第三屏）图片上是什么地方？对，草原的景色真是太美丽了。今天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景——锡林郭勒大草原。

（二）板题，读题。

[（三）（展示第四屏）师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单介绍锡林郭勒大草原。]

（四）据题质疑。

1．围绕课题，你能提出哪些问题？

2．个别汇报。

[3．师生梳理：锡林郭勒大草原是一个什么样的地方？]

二、初读课文，整体感知

（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

[（二）四人小组互帮互学生字词。

（三）（展示第五屏）采用多种形式检查字词读音。

（四）识记字形。]

（五）指导书写。（着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字）

（六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

1.同桌互说。

2.指名汇报。

3.师生评议、梳理：

（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。

（2）锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。

[ 4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。]

三、再读课文，理清条理

（一）用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的？哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界？

1．同桌交流。

[2．汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，

3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。]

第2课时

一、复习导入

多形式复习会认、会写字词。

二、精读课文，理解感悟

（一）学习1、2自然段。

[ 1．默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的？是从哪几方面介绍的，边读边思边画。]

2．四人小组讨论交流。

3．小组汇报展示。（根据学生汇报情况相机展示）

（1）野草

a．（展示第六屏步骤一）齐读。

[ b．（展示第六屏步骤二）从这句话中你体会到了什么？

a. 同桌互相交流。

b. 汇报。

c. 评议，梳理（体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美）。

d. 读出你的理解，感受。]

c．（展示第六屏步骤三）

[ a. 从这句话中你又看到了什么？（看到了野草的多，到处都是，茂盛。）

b. 十来岁有多大？你们几岁？请一名学生站起来。你有什么感受？（联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高）]

c. 指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。

（2）湖水 a．（展示第七屏步骤一）

[a. 自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。

b. 里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么？

c. 观察图片理解“嵌着”的意思。]

b．（展示第七屏步骤二）

a. 闭上眼睛展开想象。

b. 四人小组里相互说说。

c．有感情地朗读这句话。

（3）野花

a．（展示第八屏）师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。

b．学习这两句话的写法：总—分。

[4．点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。

5．指导背诵。]

（二）学习3、4自然段。

1．过渡语：（展示第九屏步骤一）师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”

[2．师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾？

3．简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间起承上启下的作用。

4. 生齐读过渡段。]

5. （展示第九屏步骤二）

（1）带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。

（2）四人小组讨论交流。

（3）（展示第十屏步骤一）四人小组合作完成。

[（4）小组汇报交流，展示学习卡。

（5）师生评议，梳理答案（展示第十屏步骤二）。

（6）指导朗读。（点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。）

（7）齐读第4自然段。]

三、升华感情，拓展延伸

（一）师：看到了引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么？

1．同桌互说。

[2. 个别展示。

（二）总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢？让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）师生同唱与草原有关的歌曲。]

四、布置作业

（一）背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。

[（二）用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。]

板书设计：

15 锡林郭勒大草原

（静态）（动态）

野草湖水野花动物欢腾牧民

广阔美丽锡林郭勒大草原

[教学反思]

在本课的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑，有疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。

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