教案是教师教学能力的重要体现，展示教师的专业水平和素养，上课之前，教师们应该认真研读教案，做好充分的准备工作，以保证教学的顺利进行，下面是好美篇小编为您分享的红公鸡教案参考5篇，感谢您的参阅。
红公鸡教案篇1
设计说明：本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
课前准备1．了解小鸡、小鸭的相关知识；教学辅助课件。
教学目标：
1.复习生字词；会写“哥”等生字。
2.通过朗读比较，学会联系上下文理解词语的方法，体会“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。能够在扩展阅读中迁移学习方法。
3.正确、流利，能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感,。
教学过程：
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入
师：师：今天我们要继续学习齐读课题。
二、细读课文，探索提升
2.检查生字:
师：上节课的词语宝宝你们还认识吗？出示生字词：
师：好，咱们的小火车头就要启动了，小小火车从哪开”？教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
师：看来这些词语宝宝大家都认识了。
3、再读课文，了解大意
师：我们把它放到课文中，你还能读好吗？谁想来接受挑战？第一段？二段？三段？四段？其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空。
师：谁来说说。两生说。他们你帮我，我帮你，用一个词来概括这就叫做——，板书
师：孩子们，善于提出问题是非常好的学习方法，现在晓敏老师就有问题了，请大家再次快速读课文，看看小公鸡和小鸭子是怎样团结互助的呢？指导朗读。
师：谁能完整地读一读第二自然段，让我们再次感受一下懂事，友爱的小公鸡。还有谁想读？咱们一起来读一读。
师：小鸭子又是怎样帮助小公鸡的呢？生读第三自然段。
师：孩子们，通过他的读，你知道了什么？
师：孩子们，你们自己再快速读一读这一段，画出小鸭子和小公鸡说的话！生画。
师：课件出示对话内容，师引读。孩子们，老师刚才读的是旁白，他们俩读的就是对话内容。你们画的一样吗？
师：真是会学习的好孩子，大家看这个偷字，你能组个词吗？（小偷，偷东西，偷偷摸摸……）哎呀，原来小公鸡是坏人！
生：不对不对，小公鸡是怕小鸭子发现他才偷偷地跟在他后面的。
师：你怎么知道的？生再读前面的对话。
师：你们真的.太了不起了，这样里又发现了一个学习的金钥匙，出示课件：当我们遇到不懂的词语时，就可以像这样读读前面的课文，读读后面的课文去理解，这就是联系上下文理解词语！一个法宝，一班人我可不告诉哦！
师：孩子们，现在你们就真的当一回小鸭子和小公鸡，演一演当时的情景。
师：哪一组想来试试？（两组带头饰表演）
师：谢谢可爱的小公鸡和小鸭子们精彩的表演！
师：孩子们，就在它们下水以后又发生了什么事情呢？请大家闭上眼睛仔细听，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？（配乐朗读第四自然段）
……
师：出示对比句子，孩子们，这两句话你更喜欢哪个一？——有飞快地强调着急就出小公鸡那种急切的心情。表演飞快地。
师：的确，有了飞快地让句子生动形象，我们真的可以感受到小鸭子救小公鸡的急切心情。带着这样的感受，我们一起读出那份急切，读出那种团结互助。生齐读。
师：孩子们，课文学到这里，你能说说自己知道了什么吗？
……
师：说得真好！可是除此之外，我们还应该懂得学以致用，把学会的方法，运用到自己的学习当中去。现在老师也给大家准备了一个小短文，赶紧读一读，看看你能不能运用今天的知识解决问题？课件出示拓展阅读，答题卡选择正确答案即可。
师：孩子们真了不起，在小公鸡和小鸭子的陪伴下不仅懂得了联系上下文读懂新词的方法，还会学以致用，放学后，再找几篇童话故事读一读，看看你又有什么新的发现，咱们下节课继续交流。
红公鸡教案篇2
活动目标：
1、仔细听辨故事，了解动物耳朵的特性。
2、能大胆发表自己的想法，对收集相关信息感兴趣。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
故事图片、小动物图片、钢琴、矿泉水瓶、铃鼓
活动过程：
1、谜语导入
师：东一片，西一片，到老不见面。(耳朵)
师：小朋友们，你们的耳朵在那里啊?
师：小动物也有耳朵，你见过哪些小动物的耳朵，它们长什么样?(幼儿回答)
师：你知道小动物的耳朵有什么本领吗?
我们来听个故事吧。
2、教师边讲故事边出示图谱。
天刚亮没有耳朵怎么戴眼镜呢?
(1)公鸡耳朵什么样?
(2)小公鸡没有耳朵，戴不了眼镜，你帮它想个好办法吧。(和身边的宝宝谈谈吧。)
(3)我们来听听小公鸡是怎么做的。(教师继续讲故事)
借耳朵结束
(4)小公鸡都向谁借耳朵了呢?(出示图片)
它们有没有借给它?(没有)
师：对了，因为他们的耳朵都有自己的作用。
(5)小动物的耳朵有什么作用呢?
我们再来听一遍故事吧。
3、完整地听完故事后提问。
师：小动物的耳朵有什么作用?(兔子的耳朵很灵，还可以散热。松鼠的耳朵里有很多毛，适合住在树上。)
4、下面和老师做个游戏:请小朋友们捂上耳朵转过身去，然后老师弹琴、捏矿泉水瓶、手拍铃鼓。然后提问，小朋友们，捂上耳朵能听见老师刚才干什么了吗?(听不见，听不清)对，为什么会听不见呢?因为耳朵捂上了，所以耳朵对我们来说重不重要呀?我们能不能离开它?(不能)
活动反思：
1.这个活动是以小公鸡借耳朵为线索，让幼儿了解不同动物耳朵的特性，知道不同动物的耳朵有各自的作用，从而产生爱护耳朵和眼睛的意识，孩子在故事理解的环节中，凭借生活经验都能大胆的说出对话内容，我还设计了游戏，通过亲身体验让孩子们知道耳朵的重要性。这堂课非常适合中班的孩子们，我画了非常漂亮的故事图片，引导孩子们跟着图片中讲述的情节走，孩子们在听完故事，很快能理解故事内容，知道小公鸡没有借到耳朵的原因，知道耳朵对每个人的重要性。
2.有几个孩子没有大胆的回答问题参与进来，课后我问了几个孩子，有的是没有跟上老师的故事，这可能是我的故事讲了一遍，有的孩子未能理解，以后得注意;有的孩子是在一开始猜谜语环节，没能猜出来，不感兴趣听了;但在游戏环节能看出孩子们你一言我一语，对游戏的参与和兴趣都不错!
红公鸡教案篇3
【教学目标】
1.学会本课生字词，理解词语意思。
2.引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不是光看外表，而在于他能不能帮助人们做事的道理。
3.分角色，有感情地朗读课文。
【教学重点】
通过对公鸡的动作、行为的'前后对比，理解课文内容。
【教学难点】
理解老马的话的含义。
【教学过程】
一、导入课题
(指名读课题)这只公鸡到底有多美呢，让我们一起来看看课文是怎么说的吧!
二、初读感知
1.学生自读课文
要求：借助拼音读准字音，不多字，不少字。
2.同学们读的真认真，首先我们来认识一下文中的字宝宝吧!
(出示生字卡片、词语)
3.读的真好，如果把它们放入文中，你能快速找出来吗?
生在文中圈生字，标出自然段。
三、理解文本
1.指名读第1自然段
(1)通过读课文你感觉这是一只怎样的公鸡?
(美丽、骄傲)并追问：从哪些词看出来的?(明确：自以为 得意扬扬)
是啊，它自以为很美丽，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?谁来读一读?(老师指名读，评读)
2.师：要比漂亮我第一，为了炫耀自己的漂亮公鸡都和谁比美了呢?(教师指名说并随机板书：啄木鸟
密蜂
青蛙
我们先来看看它是怎样和啄木鸟比美的?请同学们小声读课文第2自然段。
然后把公鸡和啄木鸟说的话画出来。
(1)指名读公鸡的话
师：从公鸡的话中，你听出了什么?
(明确：多么骄傲，多么没礼貌的公鸡啊!)
(2)谁来读一读啄木鸟是说的话呢?(明确：冷冷地)
(3)请同学们体会啄木鸟的语气“冷冷的”。
师：啄木鸟不和他比美是因为————
(4)公鸡听了之后，它是怎么做的?(明确：大摇大摆)
(5)指名做动作，他边走边想什么?让学生自由地展开想象说一说。
3.它又想怎样和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由读课文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙说的话画出来。
4.小组间分角色读一读课文的第3、4自然段，然后评读。
请思考：密蜂为什么不和它比美?(明确：是因为它要采蜜去)
听了蜜蜂的话，公鸡是怎样走的?(明确：大摇大摆地走了)
5.分角色读第4自然段，然后老师评读。
(1)青蛙为什么不和它比美?(因为捉虫去)
(2)公鸡见谁也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了谁?(老马)
6.读第5自然段。
(1)指名读，并简述发生什么事情?此时公鸡是什么样的心情?之后请谈谈你对老马的话的理解(明确：用老马的话评价啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美)
(2)听了老马的话之后，公鸡是怎么做的?
(明确：惭愧，它因自己做错了事而感到不安)
(3)现在你觉的公鸡美吗?为什么?
四、小结
1.说一说你今天有什么收获?
2.请小朋友们把今天学到的小故事也讲给身边的亲人或朋友听一听吧!
红公鸡教案篇4
活动目标：
1、尝试练习单脚连续跳的动作，发展弹跳力，增强平衡能力。
2、通过各种各样的游戏提高幼儿单脚跳的兴趣。
3、能主动、积极地参与游戏，提高创新能力和协调能力。
4、提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。
5、锻炼幼儿的团结协作能力。
活动准备：
1、幼儿会念儿歌"大公鸡"。
2、足够大的场地，在场地上摆放一些大公鸡的头饰。
3、长条积木6根，圈6个，绳子6根，泡沫垫6块，沙袋40个。
活动过程：
1、开始部分。
--全体幼儿跟随教师在场地上围绕大圆跑步热身。
--幼儿跟随节奏比较欢快的音乐跳热身操。
2、基本部分。
--幼儿自由在场地上练习跳的动作。
教师：每个小朋友找一个空地方，用我们的小脚跳一跳，看谁想出来的办法多。
--教师提取幼儿玩法中的新花样--单脚跳。
反馈：有的小朋友还会用一只脚跳呢，我们大家来看看他是怎么跳的？
--请2-3个小朋友示范单脚连续跳的方法。
--全体幼儿在场地上练习单脚连续跳的技能。
--利用儿歌大公鸡帮助幼儿提高单脚跳的兴趣。
--幼儿利用各种辅助器材分组进行单腿连续跳。
教师：每5个小朋友为一组，找到朋友以后就可以选择其中一种材料和6个沙袋，练习单腿跳取物。
场地：
第一组：长条积木和沙袋。
第二组：圈和沙袋。
第三组：泡沫垫和沙袋。
第四组：绳子和沙袋。
--根据幼儿的.兴趣可再进行一次。
3、结束部分。
--游戏"砸沙袋"。
教师：小朋友站在场地上，注意躲开砸过来沙袋。（沙袋尽量往下砸，以免伤着孩子的头部和面部）
--幼儿收拾所有器材。
教学反思：
活动形式符合幼儿好奇、好动的心理特征。给幼儿提供丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。“兴趣是最好的老师”，幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。及时表扬幼儿的点滴进步，肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止，树立自信心，挖掘幼儿的创造潜能。
红公鸡教案篇5
一、教学目的：
1、学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。
2、指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。
3、在看图和学文中培养学生观察和比较的能力。图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。
4、通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的'道理，达到对学生进行思想教育的目的。
二、通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么是真正的美。
三、教具准备：
（1）图片
（2）卡片
（3）幻灯片。
四、授课时数：三课时。
五、授课经过：
第一课时
（一）（预备层）
1、指导看图、揭示课题。
2、学生自由读课文。
要求：
（1）读准字音。
（2）把带拼音的句子重点读一读。
3、检查学生字音掌握情况：
（1）出示带生字的句子并认读：
公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱歌。
公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美？”
公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡碰到驮粮食的老马。听了老马的话，它很惭愧。再也不去和谁比美了。
（2）出示带拼音的词并认读：
美丽，整天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，伤心。
（3）出示生字并认读：
美、丽、整、油、挺、胸、嘴、摆、鼓、睛、粮、食、伤、再。
4、自然读课文，要求达到正确、流利。
第二课时
（二）（感知层）
教师范读课文，要求学生边听边思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？
（2）你觉得这只公鸡怎么样？
（三）（理解层）
1、理解课文的生活内容：
（1）出示阅读提示：
公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？
（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。
公鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比美？它知道后是怎么做的？
（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”词语的意思）。
老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？
（在处理这个问题过程中，引学生理解：“惭愧”一词的意思）。
找出文中有关句子读一读。
（2）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。
（3）检查自学情况，进行朗读指导。
2、理解课文的思想内容：
（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。（通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义）。
（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。
（3）小组讨论。
（4）集体讨论。
（四）（体检层）
学了这篇课文，你想到些什么？
（五）（鉴赏层）
分角色朗读课文。
课外阅读。
（六）（借鉴层）
阅读《小仙女》、《小姑娘娜拉》。
第三课时
（七）字形教学
1、学生独立分析记忆字形，教师重点指导。
2、给生字归类，按结构划分：
左右结构：油、挺、胸、嘴、咱、摆、鼓、睛、肚、粮、伤。
上下结构：美、丽、整、食。
独体字：再。
3、按一生字在田字格里占的位置分类并让学生说“你怎样记住它”？
左右结构：左窄右宽：油、挺、胸、嘴、咱、摆、睛、粮、伤。
左右结构：右窄左宽：鼓、肚、。
上下结构：上大下小：美、整。
上下结构：上小下大：丽、食。
独体字占中间格。
4、指导书写：美、整、挺、胸、嘴、鼓、再。
（八）课堂练习
1、填空：
啄木鸟要为老树（）；果树开花了，小蜜蜂要（）；青蛙为稻田（）；老马为主人（）；公鸡也要为人们（）。他们都在（）。
2、选词填空：
在再
小红正（）听妈妈讲故事。
听了老师的话，王亮（）也不贪玩了。
3、读一读，想一想，“整”在句子里是什么意思？
（1）他忙了一整天。（）
（2）桌上的书放得很整齐。（）
（3）爸爸把坏椅子整了一整。（）
4、组词：
做（）睛（）冷（）蜜（）
作（）晴（）铃（）密（）
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