我们要根据学生的实际表现来调整教案，使之更符合实际教学需求，仔细设计的教案有助于教师提前预防可能出现的问题，下面是好美篇小编为您分享的数与计算教案推荐5篇，感谢您的参阅。
数与计算教案篇1
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、引导学生联系课文内容理解词语。
3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。
教学过程：
一、揭示课题。
1、导语：同学们，随着科学技术的不断发展，在我们的生活中又走进了一位新朋友。他简直是无所不能，既能给我们的生活增添无穷的乐趣，又能在我们的学习生活中给与莫大的帮助与支持。你们知道这位时代的骄子是什么吗？对!就是电子计算机。
2、板书课题：电子计算机与多媒体
3、同学们对电子计算机有哪些了解呢？今天我们共同学习课文《电子计算机与多媒体》，深入了解它们。
二、检查学生预习情况。
1、反馈生字词的预习情况。
具体要求：请一个学生或者小组汇报的形式，谈谈自学生字词的收获。
（1）自读课文，找出课文中的生字，说说应该注意什么？
多媒体：m6i
诞生：d4n
埃尼阿克：1i
嗅觉：xi)
（2）再次朗读课文，联系课文内容，结合字典中的解释，理解课文中词语的含义。
繁衍：逐渐增多或增广。
角色：本来比喻生活中某种类型的人物，课文中把电子计算机比作人，说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。
信息：在日常生活中，它可以理解为“音信，消息”；在科学研究中，它指的是用符号传送的内容，而这些内容是接收符号者事先不知道的。
传真：通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。
信息高速公路：指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。
2、检查学生朗读课文的情况，指名分段朗读，集体纠正读音。
3、课前，同学们都阅读查找了有关电子计算机和多媒体的有关资料。哪个同学愿意举例说一说电脑在生活中的用途呢？（组织学生交流搜集的.有关资料。）
三、自学课文，初步了解课文的内容，理清课文的脉络。
1、自由读课文。思考：预习中向我们提出了哪些问题？你能试着在课文中找出相关的答案吗？（预习中给同学们提出了四个问题：什么是多媒体？多媒体与计算机有什么关系？课文向我们介绍了有关多媒体的哪些知识？你对电子计算机越来越“神”是怎样理解的？）
2、学生分小组讨论，试着解决问题。
（1）多媒体指的是能够传递信息的物体。
（2）目前，具有多媒体功能的电脑设备已经走入了寻常百姓家。人们可以使用它看电视、听广播、打电话、发传真、看vcd、听cd、唱卡拉ok……还可以在家中上网。
3、指导学生分段，归纳段意。
思考：默读课文，想想课文中哪几个自然段向我们介绍了“电子计算机与多媒体”的知识呢？
（课文的2——5自然段向我们介绍了多媒体与计算机的知识。）
追问：课文的一、六自然段分别向我们介绍了哪些知识？
（第一自然段简单地向我们介绍了计算机发展的历史进程以及重要的地位。第六自然段讲的是计算机的技术将会发展的非常迅速，而且会越来越“神”）
4、再次朗读课文，目的在于让学生进一步理清文章的层次。
四、作业
1、书写本课的生字新词。
2、查找有关计算机与多媒体的资料，为下节课的学习做准备。
第二课时
教学目标：
1、了解计算机与多媒体的简单知识以及二者之间的关系。
2、激发学生热爱科学、主动学习的兴趣。
3、学会运用举例说明的方法。
教学过程：
一、深入学习，理解课文的内容。
1、将学生分成学习小组，以小组为单位自学课文。把自己感兴趣的问题或者不懂的问题记录下来。
2、引导学生将各组提出的问题筛选、分类，归并成几个大的问题，请学生写在纸上，投影出示。
可能出现的问题：
（1）第一台电子计算机是怎样诞生的？
（2）人们为什么把电子计算机称为“电脑”？
（3）多媒体是怎么回事？有哪些功能？
（4）电脑与计算机有什么关系呢？
（5）计算机越来越神。她会神到什么程度呢？
3、选择自己感兴趣的问题，再次深入默读课文，进行独立思考。然后与组内的同学进行交流。
4、汇报解决以上的问题。
数与计算教案篇2
教学目标
1、学会本课3个生字。能正确读写下列词语：媒体、诞生、迅猛、埃尼阿克。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机计技术飞速发展的趋势。
教学重点
弄清计算机与多媒体的关系。
教学准备
教师搜集到的有关资料。
课时安排 3
第一课时
一、导入新课，激发读书兴趣
学会英语是进入21世纪的通行证，新世纪已经来到了，你了解电子计算机吗？你知道多媒体吗？让我们来学习课文电子计算机与多媒体。板书课题
二、自读课文
1、练习把课文读正确、读流利。
2、文中得哪些内容是你原来就知道的，哪些内容是通过学习课本知道的。
3、把你感兴趣或不懂得地方提出来。
三、指名朗读课文
要求读准字音，读通句子。
四、再读课文
思考：课文介绍了有关电子计算机的那些知识？什么是多媒体？电子计算机和多媒体之间有着怎样的关系？
提供资料
五、释疑、交流。
1、课文介绍了有关电子计算机的那些知识？
世界上第一台计算机是1946年诞生的埃尼阿克；
2、练习说话：电子计算机之所以被称作：“电脑”，是因为------------------------。
3、什么是媒体？什么是多媒体？你能不能举例说明？
媒体就是------------，像电话能---------------，-------电报能---------------，--------------能 --------，......我们都叫它媒体或媒介物。
多媒体就是----------，它的功能非常丰富，既能像-------------，又能像--------------，还能像-----------，........十八般武艺精通。
第二课时
一、思考
课文的那一段写电脑和多媒体的关系？
第四自然段
电脑是多媒体，是信息处理系统的“司令部”。
二、学习课文第五自然段。
1、其实现在很多电脑本身就装备了多媒体系统，我们就成它为多媒体电脑。根据你的了解说说多媒体电脑的功能。
2、多媒体电脑有许多的功能，这些功能你尝试过吗？
三、课堂小练习
1、世界上的第一台电子计算机是（ ）年诞生在（ ），现在存放在（ ）国的（ ）博物馆里。
2、多媒体设备就是（ ）的装备。
3、读下面的一段话，做练习。
比尔·盖茨说：“我这辈子没什么要求，我的要求就是想要每个人的桌上都有一台电脑。”
（1）、读了这段话，你有什么感受，请写下来。
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
（2）你对比尔·盖茨或它的电脑还有什么了解？写下来，然后与同学们交流一下。
四、剩余的`时间同学们互相交流，然后可以做一刻一练的联系。
第三课时
一、复习旧课
1、听写词语：媒体、诞生、迅猛、埃尼阿克。
2、指名朗读课文。
二、延伸
大家想象一下：十年、二十年后的电子计算机会是什么样的那？
或者说你想发明什么样的电子计算机。
模仿课文第三自然段的写法，用上“过去”……“现在”既能……又能……还能……”说话
三、总结写法
1、快速浏览课文，看课文可以分成几部分？为什么这样分？给每一部分加上一个合适的小标题。
全文可以分为三部分：一、“电脑”发展史；二、多媒体功能丰富；三多媒体电脑越来越神奇。
2、电子计算机那么神奇作者的介绍却浅显易懂，一个很重要的原因就是用我们很熟悉的事物，这是一种很有用的学习方法，我们今后可以在自己的学习中运用。
繁衍：逐渐增多或增广。
角色：本来比喻生活中某种类型的人物，课文中把电子计算机比做人，说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。
信息：在日常生活中，它可以理解为“音信，消息”；在科学研究中，它指的是用符号传送的内容，而这些内容是接收符号者事先不知道的。
传真：通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。
信息高速公路：指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。
6.课后，有条件的地方可指导学生参加一些实践活动。如，给远方的亲人发电子邮件；帮助老师做多媒体课件。
四、作业
根据你的想象，写一写十年、二十年、三十年后的电脑会是什么样的。资料提供者：
数与计算教案篇3
教学目标：
1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。
2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。
3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。
教学重点：体会并掌握探索数学规律的方法。
教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.课件出示题目：用计算器计算下面各题。
1236-564= 546×25=
1548÷43= 326+1856÷29
2.导入新课。
上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。(板书课题)
二、交流共享
1.课件出示教材第42页例题3。
2.学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。
3.观察比较，发现规律。
(1)展示学生完成的作业。
(2)观察比较、发现规律。
教师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现?
学生观察，独立思考。
小组内和同学说一说自己的发现。
组织全班交流。
学生可能会有以下发现：被除数相同，除数乘2，得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，得到的商等于原来的商除以3。
4.运用规律。
(1)提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗?(课件出示题目)
(2)让学生独立进行填写。
教师巡视，进行个别辅导。
学生填完后，引导用计算器验算。
(3)组织汇报交流。
交流时，让学生说说是怎么想的。
三、反馈完善
1.完成教材第42页“练一练”。
让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数，最后引导用计算器验算所写的得数是否正确。
2.完成教材第44页“练习七”第7题。
(1)引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。
(2)根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。
(3)用计算器进行验算。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问?
数与计算教案篇4
教学目的：
1 正确，流利地朗读课文。
2 理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。
3 培养学生阅读科普作品的能力。
教学重点：
说明电脑与多媒体的关系。
教学难点：
通过阅读，培养学生阅读科普作品的能力。
教学时间：
—课时
教学准备：
收集有关电子计算机与多媒体的资料。
教学过程：
一导入新课，激发读书兴趣
有人说“学会英语和电脑，是进入21世纪的通行证”
新世纪已经到来了，你了解电子计算机吗？你知道多媒体吗？
让我们来学习课文〈〈电子计算机与多媒体〉〉
二初读课文，整体感知
1.练习把课文读正确，读流利。
2.在文中注明，哪些内容是你原来就知道的，哪些内容是通过学习可本知道的。
3.把你感兴趣或不懂的地方提出来。
三朗读课文，分析理解
1。提示：有些专用词语找出来，先读顺口。
1）课文介绍了有关电子计算机的'哪些知识？
2）什么是多媒体？
3）电子计算机与多媒体之间有着这样的关系？
2。小组讨论，交流。
1）四人小组讨论
2）练习说话：电子计算机之所以被称作“电脑”是因为-----
3）什么是媒体？什么是多媒体？你能不能举例说明？（填空）
4）哪一段集中写电脑和多媒体的关系？
指名朗读这一段，边听边思考：电脑和多媒体有什么样的关系呢？
（电脑是多媒体信息处理系统的“司令部”）
5）学习课文第五自然段。
教师介绍引入：
其实现在很多电脑就装备了多媒体系统，我们就称它为多媒体电脑。
根据你得了解，能说说多媒体电脑的功能吗？
四激情延伸，扩展思维。
1。十年，二十年之后的电子计算机会“神”到什么程度？
2。将来你想发明这样的计算机。
五理清课文脉络，总结写法。
1。快速浏览课文，看看课文可以分成几部分？为什么这样分？
（给每一部分加上一个合适的小标题）
2。电子计算机那么神奇，但作者介绍却浅显易懂，一个重要的原因就是用很多我们熟知的事物来举例说明，这是一种很有用的说明方法，我们应该学习吸收。
六布置作业
根据你的想象，写一写十年，二十年后的电子计算机。
七板书设计
电子计算机→介绍电脑的诞生和初期用途
‖
与 计算机会越来越“神”
‖
多 媒 体→展示当今电脑的多媒体用途
数与计算教案篇5
学情分析：
高三（7）是我校理科重点班，该班的学生具有良好的数学功底，处于复习阶段的他们目标更明确，学习热情高，课堂投入，思考积极。就本节开课的内容而言，学生已掌握了“对称问题”本质属性，能够从图象和表达式上准确地理解对称问题。但也只是停留在就事论事的基础上，对问题的抽象、归纳概括，引申拓展还缺乏一定的能力和意识。对于周期概念，学生没有什么的问题。
教材分析：
1.对称问题是高中数学中比较难的问题，学生一般由于问题的抽象性，同时由于这中间存在关于点对称和关于直线对称这两类问题，而它们的数学表达式又是那么相似，学生如果没有真正理解很难分清谁是谁非。而且在高考的问题中经常会碰到，因此有必要加以澄清和深化理解。
2.对称问题和周期问题也存在一定的联系，本节可以通过足够的条件阐明这一联系的实质。
教学目标：
理解一个函数存在两次对称（可能关于两个点对称或两条直线对称或一个点加上一个对直线）时，如何判断函数具有周期性。
重点和难点：
具有两次对称问题的抽象函数具有周期性，而且要求求出周期。
教学方法：
从简单到复杂，以启发思想为指导，精讲重思，暴露学生的思维，使学生整节课都处于思考之中。
教学程序：
一、引入
师：当一个人站在一面镜子前，面对镜子一定的距离，那么在镜中的像有什么特征？
生：（物理常识）人和像关于镜子对称。
师：现在在此人的身后再放一面镜子，镜面对着人的背面，此时在此人面前的镜子中的像又是什么？
生：如果镜子够大的话，里面将是无数个排列的人。
师：道理何在?
生：首先是人在前面镜中的像连同人一起要在后面镜中成像，这一像反过来连同人又在前面镜中成像，这样反反复复，就得到了无数个人像，而且具有周期性（即图象重复出现）。
师：如果将人看成一段函数，将镜子看成一条对称轴，那么整个函数的图象应该是怎样的（图象具有什么特征）。
引入课题：对称+对称=？
二、探究
回顾：关于图象的对称问题分为两类：一类是关于点对称，另一类是关于直线对称，今天我们来研究一般的函数对称问题，我们从函数表达式来研究，对于直线对称：若f(x)关于x=a对称，则有f(x)=f(2a-x)或f(a+x)=f(a-x)；对于点对称：f(x)关于（a，0）对称，则有f(x)=-(2a-x)或f(a+x)=-f(a-x)。
对于奇函数[f(x)=-f(-x)]和偶函数[f(x)=f(-x)],则是这两类对称中的特例。
延伸：若是f(a+x)=f(b+x)，则函数关于什么对称（关于直线x=(a+b)/2对称）
提问：请同学们找几个关于直线x=a对称的函数的表达式？
生：f(4a-x)=f(6a+x)
下面研究当函数具有两次对称时，结果有什么特征？
问题设计：
①函数f(x)
（1）是偶函数
（2）关于x=a对称
分析：由条件（2），可得f(a+x)=f(a-x),又由条件(1)，所以f(x+a)=f(x-a)。
(以x+a代替上式中的x)，所以f(x)=f(2a+x)，由周期定义f(x)=f(t+x)，所以f(x)是以|2a|为周期的函数
②函数f(x)
（1）是奇函数
（2）关于x=a对称
分析：由条件（2），可得f(x)=f(2a-x)又由条件(1)f(x)=-f(-x),所以-f(-x)=f(2a-x)，即-f(x)=f(2a+x)，所以f(4a+x)=-f(2a+x)=f(x)，可得函数f(x)是以|4a|为周期的函数，
以此类推，
③函数f(x)满足
（1）是偶函数
（2）关于（a,0）对称
④函数f(x)满足
（1）是奇函数
（2）关于（a,0）对称
⑤函数f(x)满足
（1）关于x=b对称
（2）关于x=a对称
⑥函数f(x)满足
（1）关于（a,0）对称
（2）关于（b,0）对称
⑦函数f(x)满足
（1）关于x=a对称
（2）关于（b,0）对称
（师生共同完成）
学生练习：见复习参考书
评教：
教材处理恰当
1.前面的课堂教学中已经讲了关于图象平移，伸缩的问题，对于对称问题在前面也分析了关于含绝对值的函数图象问题（y=|f(x)|,y=f(|x|)）。
2.今天这堂课分析非绝对值的对称问题，主要是关于点对称和直线对称的问题。
3.下一节殷老师构思，将一个函数的对称变成两个函数的对称问题，即如：函数f(x)和函数f(-x)的关系；函数f(x)和函数f(2a-x)的关系；函数-f(x)和函数f(2a+x)的关系，即对照这堂课的内容，将一个函数变成两个函数，再寻找二者关系，以便通过其中一个函数来解决另一个函数问题。如：已知函数-f(x)的图象，画出函数f(2a+x)的图象及分析其性质。
（点评：对于教学任务的分析是一个教师的教学水平的重要标志，同样的.一个教师对教材的处理各不相同，当然所得的结果也各不相同，我们评一节课好坏，同时也要关注这堂课的前述及后续，只有知道前后的内容，才能把握上课之人想法，教学思路，处理教材的能力，我认为这样的处理比较有逻辑性，能够帮学生梳理知识，使学生对知识的结构比较清晰，符合建构主义观点。这对高考复习内容较多的情况下更容易帮助学生的理解，体现上课老师对教材具有较高的处理水平。）
引入贴近生活
数学知识通常被学生认为是最没用的，枯燥乏味的，原因是学生在实际生活中的问题很少能够和数学联系起来，而通常这样的联系确定很难寻找，现在的新教材就加强了这一方面的联系，这堂课殷老师就以是实际生活中常见的照镜子一事引入，这里我觉点有两个地方比较不错：
（1）将数学知识和实际联系起来，因此说联系还是有的，主要我们没有仔细体会，没有这种思维习惯，这样有联系的问题学生就感兴趣，自然投入更多了；
（2）更为重要的是，这个引入不但引出了主题，还成功地解决了难点（抽象思维能力），如果是直接给出问题，学生可能不会想到结论是什么，但是由镜子引入，学生就很容易理解为什么函数具有周期性，为接下来从函数表达式上来分析埋下了垫脚石。对于问题情境的设置恰当与否，决定了能否激发学生的求知欲望，能否积极主动地参与到课堂教学中。
可改进之处：对于照镜子问题，在实际生活同时用两面镜子，可能不多，因此学生要推断也只凭想象再结合物理知识，可能有学生想出来，那么他对这一问题的理解就凭老师的讲解，还是存有疑惑，如果能现实操作，理解会更深，当然不可能真的取来两面大镜子，我们可借助于“几何画板”数学教学软件，它对于对称问题，操作简单，下面是本人做的图片：
(三)问题设计巧妙
函数f(x)满足
（1）是偶函数
（2）关于x=a对称
②函数f(x)满足
（1）是奇函数
（2）关于x=a对称
③函数f(x)满足
（1）是偶函数
（2）关于（a,0）对称
④函数f(x)满足
（1）是奇函数
（2）关于（a,0）对称
⑤函数f(x)满足
（1）关于x=b对称
（2）关于x=a对称
⑥函数f(x)满足
（1）关于（a,0）对称
（2）关于（b,0）对称
⑦函数f(x)满足
（1）关于x=a对称
（2）关于（b,0）对称
题组、变式训练是提高学生思维能力，分析问题解决问题能力的常用方法
（1）学生能通过辨析达到对问题真正理解，对于突破难点起关键作用。
（2）通过一连串的结论，使学生在以后拿到类似的问题，会引起重视，究竟是其中哪一种。
同时这里的问题设计遵循了由易到难，特殊到一般的过程，这和学生的思维认识规律相符合。
可改进之处：对于这类问题，当然有必要让学生理解，对于一连串问题的理解经过思考和老师的分析是可以理解但是学生的抽象思维能力还是有待于提高的，到最后可能在头脑里的印象还是比较模糊了，谁是谁非。⑤⑥⑦三个例子均可让学生自己来演练，以便让每个学生有独立思考的机会。以提高学生独立解决问题的能力，和真正检测学生对刚才问题的理解程度。
（四）善于捕捉归纳
在教学中处处留心，总能发现点什么，对于平时的练习也是一样，通过平时作问题，从问题中发现规律，进行提练、归纳。这节课的问题设计来自殷老师平时的留心观察，这一点确实提醒我们这些年青教师，要善于观察、思考、发现问题，总结规律。
（五）分析透彻易懂
课堂45分钟的效率如何是学生学好每一门课程的关键，教师分析有没有到位，直接影响着学生的听课效率，讲得多并不是好事，讲少了怕学生听不懂，这是很多新教师关心的问题，老教师上课时知道讲到哪就够了，知道学生在哪儿可能有疑惑，就重点讲解，有些地方一带而过，这节课很多地方分析的非常清楚，比如在讲解，关于直线对称和点对称时
求表达式，他这样讲解f(x)关于x=a对称，为什么会f(x)=f(2a-x)
（1）两点关于x轴对称，纵坐标（函数值y）没变，所以f（）=f（）（f（）表示函数值）
（2）横坐标原来为x，对称后变了，由中点坐标公式得，x1=2a-x,所以f(x)=f(2a-x)，讲解关于点（a,0）对称时求表达式，由于纵坐标变为原来相反数，所以f（）=一f（），同样横坐标也可以由中点公式得2a-x,所以f(x)=一f(2a-x)，分析得很清楚。
（六）暴露学生思维
本节课应该说学生的思维还是比较活跃的，在老师的帮助下，学生表现比较积极、投入，课堂气氛活跃，学生能够根据自己的理解提出方案，对于问题的解答反映还是比较快的，但是也不排除有个别学生可能由于问题的抽象性，对于问题的本质缺乏充分的认识及自身理解水平的问题，对于问题的下一步是什么，如何思考没有想法。
可改进建议：由于课堂容量较大，教师可能考虑到时间的问题，对于后几个问题没有让学生有充分的时间思考，有些思维慢，或理解不够的学生可能跟不上，在下面没有反应，建议教师事先出张学案，将要研究的问题罗列出一张提纲，让学生在课前去思考，这样上课的听课效率可能会更好。
数与计算教案推荐5篇相关文章：
