小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。本课主要是对话，我重点指导学生读好疑问句和感叹句：爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时要充满关怀和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼、有礼貌。主要采用了进入角色读，使孩子非常快地进入角色，更加能深刻感受到文中蕴涵的深深的意思。

但是一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导，效果较好。

首先，我让孩子试着读课文。范读课文时，我要求孩子用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。再指名朗读，让学生从口里读出来的是词，而不是字。

其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。

第三，对于文中段的朗读，我主要是让学生注意在读中体会其中的意思。标点符号的朗读，要使学生知道：“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气，等等。这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法。

胖乎乎的小手教学反思篇2

①、导课注意激发兴趣。

要提高学生的学习兴趣，首先在导课时就要注意激发兴趣。仔细回顾我所听过的高效的《声律启蒙》课，我发现这些老师在导课时都特别注意激发学生浓厚的学习兴趣，把学生的注意力拉到课堂学习活动中来。比如五小的刘晓仙老师，导课时模仿说书先生的口吻来了这么一段：清朝有一年，乾隆皇帝南巡，来到了江苏省。这一天，他路过的一个城镇叫通州。这时，乾隆皇帝忽然想起了北京城附近也有个地方叫通州。他一下想了个上联叫身边的大臣们来对：南通州、北通州，南北通州通南北。

这个上联用南、北、通、州四个字重复组成，想得十分巧妙。大臣们听了面面相觑，大伙儿使劲想各处的地名，差不多把全国的重要地名都过了筛子，可就是想不出个合适下联。还是纪晓岚有办法，他没有死抠地名，倒是在方位上动脑子。他一眼看见了街头上挂着当字大招牌的当铺，马上想出了下联：东当铺、西当铺，东西当铺当东西。

下联对得十分工整。也是由四个字：东、西、当、铺，重复组成。在引导学生读了趣联之后突然话锋一转：对联中有智慧、有意境，今天，我们就一起学习《声律启蒙》《十三元》这一课，去感受对联中的古典情韵之美，很自然地把学生引入到《十三元》的学习活动中。再如二小的赖小珍老师，导课时她模仿开心词典的根据文字叙述猜人物的活动，巧妙地讲述了《九青》中《爱国诗人屈原》的故事，引出《九青》中的诗句楚人谁识屈原醒，不露痕迹地带领学生进入《九青》的学习。还有吴梅英老师上《十灰》时，通过向学生描绘月光撒满南楼，庾亮坐在胡床上与众人尽情吟咏玩乐的画面，自然而然地引出诗句月满庾楼，据胡床而可玩，从而进入《十灰》的学习。

其实关于导课的形式，胡主任在《声律启蒙》课堂教学构建中列举了很多例子，这份材料我们国学邮箱中有，有兴趣的老师可以去仔细研究研究。

胖乎乎的小手教学反思篇3

一个良好的开端是成功的一半，而在低年级语文课堂上，一个良好的导语更是一节课成功的关键。 “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这张呢？”这是一年级语文下册《胖乎乎的小手》一课中小主人公兰兰说的一句话，也是我在教学这一课时导入中的环节。首先，我以谈话的形式和孩子们说：“有一个跟你们差不多大的孩子名字叫兰兰，她很喜欢画画，有一天她的爸爸把她的一张作品贴到了墙上，上面只画了一双小手。可是大家都很喜欢这张画？想知道为什么吗？” 一石激起千层浪，这个问题立刻让孩子们来了兴趣，唧唧咋咋地发表自己的看法。有的说因为这张画的颜色最美，有的说因为这画上的小手很可爱，有的甚至说这是一只胖乎乎的小手……此时我没有评价他们的答案。而是以有感情朗读课文的形式，将孩子们引到课文中来：“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋，为妈妈洗过手绢，为奶奶挠过痒痒！” 朗读刚一结束，我看到了一片积极地小手着急地举着。我请小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求让每个孩子都有表达的机会，然后指名说出他们的答案，大部分孩子都说到了“因为这双小手为大家做过好事”。此时我又提出一个问题“为什么做过好事的小手，大家就都喜欢呢？”好多同学一时被难住了，这个时候我请孩子们自己读课文，从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理，孩子们读得非常认真了，读着读着，好多同学渐渐领悟到课文中的`情感教育，原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢！这时我又提问：“小朋友们也都有一双灵巧的小手，你以前都用它来做过什么事情？”好多同学的答案是：看书、写字、吃饭、画画……“学习了今天这篇课文之后，今后你想用自己的小手来做什么？”回答这个问题的同学更多了，有的说帮奶奶捶捶背，有的说为值班回来的爸爸倒杯茶，有的说照顾生病的妈妈……还有的孩子说扶起摔跤的小朋友……从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒，那不正是孩子们关心他人的优良品质吗？那不正是孩子们心中绽放出来的爱的光芒吗？一节普通的语文课在无形中增加了亮点，孩子们不仅学到了新的语文知识，更重要的是在课堂中又明白了做人的道理。 “黄香温席”、“卧冰求鲤”这拳拳的孝子之心感动了千千万万的炎黄子孙，中华民族的传统美德在每一个地方都盛开着美丽的花朵。语文课堂不只是教授孩子知识，还是塑造孩子人格的地方，让语文课堂成为祖国花朵嫣然开放的殿堂吧！

胖乎乎的小手教学反思篇4

【教学内容】

?胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。

【教学目标】

1、认识胖喜等13个生字。会写看着等6个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

【教学过程】

一、活动激励，揭题引文

1、看手：

请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

2、画手：

请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。

3、夸手：

说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

4、过渡：

小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手(板书课题)谁能把课题读读?

生：(指名学生读)

师：我们一起把课题读读吧!

生：(齐读课题)

师：读了课题，你能提出什么问题?

生1：我想知道这双小手是做了什么事?

生2：我想知道这双小手还有谁喜欢?

二、初读课文，识字写字

师：课文里生字词你们都会读吗?(投影出示带拼音的生字词)请小朋友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。

生：练习读生字词。

师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准?

生：(指名生带读)

师：大家一起读读吧。

生：(齐读生字词)

师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。

(小组讨论记忆生字词)

(我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆)

师：谁先来汇报自己的记字方法?

生1：半个月亮──胖。

生2：十口里面一颗豆──喜。

生3：弓长──张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的张就是这个。

生4：我用换一换的方法记的，贴可以换成站，情可以换成请，清。

(学生说的时候，师板书)

师：这样你还认识吗?(投影出示擦掉音节的生字词)谁来试读?

生：(指名几学生读生字词)

师：想读的都站起来读。

生：(绝大多数学生都站起来读了)

师：让我们开火车读生字词吧。

生：(开火车读生字词)

师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗?(投影出示带看着田字格)谁来读读这两个字?

生：(指名生读字)

师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么?

生1：他们都是半包围结构。

生2：着多了个倒八字。

生3：着的第三笔是横，看的第一笔是撇。

师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字(师在黑板上范写)。

生书空。

师：请小朋友在书上描一个字，写一个字(播放音乐，师巡视指导)。

师生共同评议学生写的字。

以此方法学写另外四个字。

三、完成作业

在书上书写我会写的字。

第二课时

一、复习生字词

师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗?

生：(指名人读生字)

二、读中感悟，合作探究

师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画?，把他们说的话画下来。

生：(自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来)

师：兰兰帮全家人做了哪些事?

生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。

师：谁愿意站起来把课文读给大家听?其他同学边听边想你喜欢哪一自然段?

生轮读课文。

师：你喜欢哪一自然段?就把那一自然段读一读。

生自由读课文。

师：你喜欢哪一自然段?

(学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段)

1、学习第二自然段：

生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗?

生：(读第二自然段)

师：他读得怎么样?

生：他读得流利，有感情。

生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。

师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读?

生：(指名读兰兰说的话)

师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。

生：(齐读兰兰的话)

2、学习4、5、6自然段：

师：还有谁喜欢读第三自然段?来读给大家听听。

生：(指名读)

师：你读懂了什么?

生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。

师：想想爸爸说这话时，表情怎样?谁来模仿爸爸的口吻读一读?

生：(指名读)

师：读的怎么样?

生：声音不够粗。

生：没有夸兰兰的意思。

师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来?

生：(再指名读)

师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。

生：(齐读第三自然段)

以下4、5自然的学习方法同第三自然段。

3、学习第一和第六自然段：

师：谁能把第六(第一)自然段读得最好?

生：(想读的都站起来读)

师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想?

生：高兴，兴奋。

生：以后还要为全家人做更多的事。

师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。

生：(指名读)

师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗?把自己当着兰兰来感受一下。

生：(齐读这段)

三、欣赏朗读，进入角色(分角色朗读)

先分四人一小组，分角色，一人一个角色;老师叙述，请学生表演读。

四、发散思维，扩展想象

师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢?

生：帮姥姥、妈妈梳头。

生：帮爸爸整理书房。

师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事?

生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。

生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。

五、课外活动

师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个比小手画展。

【教学反思】

?胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢?也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。

一、联系生活，引起共鸣

这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的`影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事?这双小手还有谁喜欢?由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。

在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着(以前从来没有过这举动)，并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。

二、欣赏朗读，共同参与

有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。

三、发散思维，扩展想象

课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个小手比武大赛有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的。尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。

课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。

胖乎乎的小手教学反思篇5

人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。

在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：首先，我们班里同学谁最爱劳动？再公众推选这一名同学上台之后，我让她出示那双小手，让大家说说这双小手为大家做过什么？大家兴致很高。然后我让她把自己的小手贴在黑板上，我用粉笔摹下那双小手的印子，看着文中这位小姑娘的“胖乎乎的小手”为家人做过什么？这样的设计大大激发了学生学习课文的兴趣。

学完课文，我做了这样的延伸：“兰兰的.手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。

在教学生字的环节中，我利用“小老师”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。

这堂课同学们学习的积极性较高，我将美术、写话与语文课堂资源相融合，创造了一个良好的教学情境，在生活体验中激发学生的兴趣，有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。

胖乎乎的小手教学反思参考5篇相关文章：