教案有助于教师在课堂上提供一致的教育体验，确保学生获得相同的知识和技能，教案可以帮助教师规划课程的时间分配，以确保所有教学内容都能充分覆盖，好美篇小编今天就为您带来了三年级荷花教案最新5篇，相信一定会对你有所帮助。
三年级荷花教案篇1
?荷花》是人教版六年制语文第六册的一精读课文，它图文兼美，描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大自然的热爱之情。我在教学这课文时，始终以“美”贯穿全文，收到了较好的效果。
一、播放画面，感知形象美。
1、设问激趣：同学们看到过荷花吗？把你看到的荷花用一个词形容听听。（含苞欲放的荷花，千姿百态的荷花……）
2、课件播出生机勃勃，随风摇曳的一池白荷花，让学生初步感受到荷花的美丽。
二、品读课文，体会语言美。
学生用自己喜欢的方式读课文，并找找课文哪一自然段具体地写出了荷花的美？（利用这一问题直接导入第2自然段的学习。）
1、把自己认为最美的句子找出来读一读，然后同位交流，说说句子美在哪里？
2、抓住重点词句全班交流，品味课文。
（1）借助cai课件体会荷叶、荷花的特点，并感受三种白荷花的姿态美。
（2）换词体会“冒”字的作用。（让学生体会“冒”字不但写出了荷花的数量多，而且写出了荷花蓬勃向上，顽强生长的动态美。）
三、创设情境，领略意境美。
1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，想象荷花有哪些姿势？
2、作者为什么把眼前的一池荷花看作一幅活的画？画家是谁？想象这幅画的样子。（体会大自然的神奇、美丽，激发学生热爱大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面，并配乐朗读，让学生想象自己融入荷花池中，变成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小鱼会对“我”说什么？还会有哪些小动物会来和“我”作伴？它们又会说些什么呢？（激发学生思维，丰富学生想象。）
四、感情朗读，体验情感美。
“我”真的是荷花吗？“我”为什么会觉得自己是一朵荷花呢？指导学生再次有感情地朗读课文，表达对荷花的喜爱之情。（加深学生对课文内容的再体验，也让学生再次感受课文语言文字的优美。）
五、拓展思维，展现创造美。
小组合作，用自己最喜爱的形式表达对荷花的喜爱和赞美。（学生兴趣盎然，有的作诗，有的表演，有的朗诵，有的.作画……充分激发了学生的思维，在学生的创造中表达了对荷花的喜爱和对大自然的赞美。）
六、走进自然，发现生活美。
课后带领学生参观家乡南山公园的荷花池，学生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形态各异的假山、水珠四溅的喷泉等美景陶醉，情不自禁地发出一声声赞叹声。很多学生还仿照这课文写出了家乡荷花池独特的美。
[评析]
本教学设计体现了《语文课程标准》的，一是以人为本，尊重学生对学习的选择，使学习活动具有真正的教育价值。教师让学生选择喜欢的句段，用自己喜欢的方式读己不同的感受，把学习主动权交给了学生。二是多方创设情境，激发学生思维。通过多媒体课件让学生身临其境，融入荷花池中，不断丰富学生的想象。三是以“美”贯穿全文，通过画面、朗读、想象等形式让学生感受荷花美，从而培养学生的审美情趣。四是将语文与生活联系起来，让学生融入大自然，走进生活，充分感受到美就在我们的身边，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。
三年级荷花教案篇2
教学目标
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
知识点梳理
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学过程
第一课时
（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）
一、谜语导入，激发兴趣
二、初读课文，整体感知
1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）
出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。
（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
2、有感情朗读前三个自然段。
第二课时
(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)
一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1、读课文第四、五自然段。
2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5、作者为什么会产生这样的联想呢？
6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）
四、回到整体，小结全课
五、书写生字。
课后反思
本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
三年级荷花教案篇3
一、复习旧知，导入新课
1、听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿势
仿佛随风舞蹈停止
2、导入新课。
上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！
二、课文研读，突破重难
1、学习第2自然段。
（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。
（2）第2自然段第一句话有什么作用？
明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？
明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？
明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？
明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。
教师点拨：
排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
2、学习第3自然段。
（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。
（2）第3自然段第一句话有什么作用？
明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。
（3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。
3、学习第4、5自然段。
（1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
（2）任何人站在这一大幅活的`画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？
明确：他觉得自己变成了一朵荷花。
（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。
明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……
（4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？
明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。
4、回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？
明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。
三、课堂小结，效果强化
1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。
（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？
明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。
2、总结。
大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
三年级荷花教案篇4
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会10个生字，理解由生字组成的词语
3.了解作者是怎样写荷花的，能仿照课文“先总述，后分述”的方式写一段话。
4.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学时间：
2课时
教学准备：
小黑板、课件
教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
同学们，从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
你们见过荷花吗？在哪里见过？是什么样的？
2.板书课题，齐读。
二、初读课文。
自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2.检查：
（1）出示词语。
挨挨挤挤翩翩起舞莲蓬花骨朵饱胀舞蹈蜻蜓昨夜好梦
（2）指名读，开火车读，齐读。
找出文中的多音字，进行辨析组词。“挨”、“骨”“好”
3.自读课文，勾画出不理解的词语，讨论交流。
4.全文共有几个自然段呢？每个自然段讲了什么？
第一自然段：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。
第二自然段：“我”所看到的荷花。
第三自然段：“我”对荷花的赞美。
第四自然段：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。
第五自然段：过了好一会儿，“我”才发现自己是在看荷花。
5.全文可分为几段呢，哪几个自然段可以合并呢？
第一段（1节）：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。
第二段（2节）：写荷花已经开了不少了，写白荷花的各种形态。
第三段（3节）：“我”对荷花的赞美。
第四段（4—5节）：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。指明分节朗读课文，并引导学生读好课文中的长句子。
三、课堂练习。
1.生写习字册。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习。
1.听写词语。
2.齐读课文。
二、新授。
（一）指名读第一节。
1.这段主要讲了什么？
2.“一进门就闻到一阵清香”“一就”说明什么？（荷花香气袭人，花香飘得很远）
3.“我”赶紧往荷花池跑去，说明什么？（作者赏花心情急切）
4.有感情地指导朗读。
（二）自读第二节。
1.思考：作者看到的荷花是什么样的，有什么特点？
2.荷花叶怎样？用横线划下来。这是一个什么句子？把什么比作什么？（“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多，颜色非常碧绿，形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃）指导学生有感情的朗读。
3.白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，还可以用什么？（如：钻）为什么不用“长”出来？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花虽美，还需绿叶扶啊）引导学生想象：荷花从这些绿叶中
冒出来想干什么？
4.荷花什么样的？自由读读这一节，用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态？（刚开的、全开的、将要开的），它们是什么样的呢？引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态（指导朗读）
5.有感情地指导朗读、背诵。
引导学生想象：荷花的其它不同的形态。
引导学生体会荷花的千姿百态，各显其美，美不胜收，作者内心感到无比喜悦，赞叹不已。
（三）默读第三节。
1.无论哪一朵荷花都十分美丽，那么满池的荷花什么样呢？
2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领真了不起。”
（1）这儿的“画家”指谁？
（2）这句话告诉我们什么？
（3）为什么说那画家的本领真大？
（4）指导朗读，试着背诵。
3.齐读，背诵第三节。
（四）指读第四节。
1.面对着满池的荷花，“我”深深地陶醉了，这时“我”有什么感觉？
2.为什么会有这种感觉？
3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞？
4.从这儿可以看出作者怎样？如果变成荷花又会怎样呢？还有哪些小动物与荷花交流呢？引导学生模仿课文中的`句子说话。
5.指导朗读，试着背诵。
（五）引读第五节。
过了好一会儿，我才记起，我是在
1.引读。
2.说明什么？
三、总结全文。
1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
2.有感情地朗读全文。
3.背诵课文。
了解一些古代的咏荷诗：
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。清水出芙蓉，天然去雕饰。
四、课堂练习。
1.生写练习册上的相关作业。
2.熟背课文。
板书设计：
荷花
闻到花香一就赶紧跑
观赏荷花荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花刚开的全开的将开的
变成荷花与花共舞与虫同语
三年级荷花教案篇5
教学要求；
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、想象课文描写的景色
4、体会荷花的美。
5、朗读课文，背诵课文。
重点、难点
1、理解课文内容。
2、想象课文描绘的景色。
3、体会荷花的美。
课时划分：两课时
第一课时
教学要求
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、学习第1、2自然段。
4、朗读课文。
教具准备
荷花教学持图，录音带。
教学过程。
一、导入。
1、出示荷花图。板书课题。释题。
2、介绍荷花。
夏季花开，又称练。属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。
二、学习生字。
1、出示生字卡片读。
2、组词。
3、读生字词。
三、学习课文。
1、听放录音带。
2、自由读课文，要求读通读顺。
3、汇报自己对课文的理解。（弄懂什么就说什么）
4、师进行归纳。
?荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。
5、师引导启发。
哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）
哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）
6、学习第1、2自然段。
（1）自由读第1自然段。
师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。）
（2）自由读第2自然段。（读后谈谈对课文的理解）
读后师归纳。
板书：
叶挨挨挤挤大圆盘
荷花不少半??
花全??
含苞
（3）引导看图，认识荷花的美。
四、。
美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。
五、质疑问难解答。
六、作业。
1、抄写词语。
2、完成思考练习1。
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